Общая когнитивная теория

В новой эре кибердополненного мышления у образования появляются новые цели. Да, как и прежде, у ребёнка нужно сформировать сначала полноценный набор элементов мемстинктов (преддошкольное и дошкольное образование), а затем и комплекс основных мемстинктов, при этом уделив особое внимание формированию полноценного комплекса целевых мемстинктов: целей, мечтаний, устремлений и т.д., приятных воспоминаний, способных мотивировать человека на действия. Но в новую эру не менее важным является умение пользоваться поисковыми системами и правильно организовывать процесс мышления. В настоящее время человечество не оценило потенциал поисковых систем. Взрослые, включая учителей, в основном сетуют на то, что подростки постоянно «сидят в телефоне», совершенно не понимая, насколько важным может быть это занятие в будущем, и, конечно, не имея полного представления, как организовать поиск правильной научной информации и как обучить этому детей.

Умение организовать процесс мышления с использованием новых мемстинктов, ещё не прошедших процесс реконсолидации, тоже очень важен. Следует быть готовым к тому, что одновременная реконсолидация большого количества мемстинктов способна привести к перевозбуждению нервной сети, нарушению сна, развитию депрессии, возникновению аутоиммунных заболеваний и т.д. и т.п.

Следует отдельно заметить, что большинство нормальных людей вряд ли в своей жизни столкнётся с описываемыми проблемами. Мы говорим прежде всего о взрослых людях, у которых мемстинкты, постоянно развиваясь, увеличиваются в размерах с возрастом. Детские мемстинкты ещё только формируются и редко бывают большими, то есть состоящими из большого количества нейронов. Во-вторых, подобные проблемы больше могут коснуться творческих людей. То есть тех особенных представителей рода человеческого, которые способны в своей голове смешивать (путать) различные воспоминания-мемстинкты, организуя из них что-то новое. Но как можно найти среди большого количества учеников немногих, наделённых талантом «путать мысли» и обречённых на вечное непонимание окружающих? Одним из признаков могут быть некоторые проблемы с памятью. Конечно, мы не призываем вешать ярлыки. К сожалению, плохая память, скорее, будет являться признаком нарушения умственных процессов, а среди людей с хорошей памятью найдутся уникальные гении, способные к настоящему творчеству, но среди творческих людей процент имеющих проблемы с процессом запоминания явно повышен. Связано это прежде всего с тем, что именно нарушение процессов разделения отдельных нейронных сетей способствует созданию новых неординарных мемстинктов. Да, творческие люди не являются нормальными в прямом понимании слова. Они необычные, а лучше сказать – уникальные. К сожалению, в настоящее время многие из них заканчивают школу с серьёзными психическими травмами, убеждённые в том, что они умственно отсталые, аутсайдеры, неспособные даже выучить алфавит или запомнить названия всех месяцев года. Во взрослом мире проблема усугубляется, ведь новые идеи агрессивно воспринимаются подавляющим большинством людей, в принципе это нормально: культура должна сохраняться и любые изменения должны встречать сопротивление, – но нашим героям об этом неизвестно, они думают, что опять делают что-то не так. Крайне сложная, практически невыполнимая для педагога задача – увидеть таких необычных детей и подготовить их к своей необычности, укрепив веру в себя, в свои идеи, и научить их работать в режиме крайних психических перегрузок.

Но вернёмся к здоровым детям и взрослым, для которых, как мы говорили, практически любые умственные нагрузки являются полезными.

Как же нам научить наших учеников искать правильную, научную информацию в огромном количестве информационного мусора? Даже сейчас мы можем определить несколько правил, которые помогут найти валидные знания.

Первое. Лучше пользоваться проверенными источниками информации. Идеальным было бы составлять список сайтов, заслуживающих доверия, и разрешать им размещать на своей странице определённый знак качества. Но и в настоящий момент мы можем рекомендовать детям список проверенных сайтов, размещающих научную информацию. И это не обязательно должны быть скучные сборники научных статей, это могут быть и видеолекции, и даже развлекательные научные каналы.

Второе. Поэтапный поиск информации. На первом этапе следует понять, что же я хочу найти, то есть определиться с научным названием предмета своего поиска. Например, если вы хотите поразмышлять о динозаврах, живших в океане, вам нужно сначала узнать, что динозавры в океане не жили, а водные животные, жившие в то время, называются по-другому. Происходит это так:

Этап 1. Вы вбиваете в поисковой системе «водные динозавры» и находите статью с описанием морских пресмыкающихся, живших в это время.

Этап 2. Вы вбиваете в поисковой системе «морские пресмыкающиеся» и выбираете научную информацию.

Предварительный этап, позволяющий ознакомиться с научными терминами, резко улучшает качество информации, получаемой на втором этапе.