Читаем Обучение эмоциональному речевому воздействию: учебное пособие полностью

Какие аргументы эмоционального заряда вы можете привести, утверждая, что ваш кандидат на место мэра города лучше, чем его противник?

Упражнение 16.

Составьте фрагмент речи, в котором был бы аргумент к жалости (о каком-либо преступнике; о человеке, которого собираются увольнять с работы за систематические нарушения производственной дисциплины и др.).

Упражнение 17.

Составьте высказывания, заложив в них аргумент «Почёт по ассоциации»: а) о своей убеждённости в честности какого-то человека; б) о предпочтительном выборе сотрудника для вашего офиса.

Упражнение 18.

Составьте высказывание с аргументом к всеобщей практике

а) о предпочтительном выборе места для летнего отдыха;

б) оправдывая свое намерение голосовать за какого-то кандидата на выборах.

Упражнение 19.

Определите, какие приемы эмоционального воздействия (аргументы и др.) использованы в следующем диалогическом отрывке.

Лев Пономарев: Вы ответьте на мой вопрос: знаете ли вы, что в приемных движения за права человека по всей стране находятся тысячи и тысячи невинных людей, и мы им бесплатно помогаем. Знаете ли вы, ответьте на вопрос?

Мария Арбатова: Да знаю я, как вы им помогаете. Они мне тоже пишут на сайт, как вы им помогаете. Вы мне давали килограммы своих брошюр, которые лучше бы выпустили на мягкой бумаге, больше бы пользы было зэкам. В нашей стране нет правозащитного движения. Все правозащитное движение обслуживают западные гранты, и все это знают (из телепередачи «К барьеру»).

Упражнение 20.

Составьте фрагмент защитительной речи, в которой увяжите положительную характеристику личности подзащитного с мыслями о необходимости его оправдания или смягчения наказания (см.: Филиппов А.В., Романова Н.Н. Публичная речь в понятиях и упражнениях. С. 27), введите в речь аргумент к человеку 2, аргумент-провокационный вопрос, призыв к общей практике.

Упражнение 21.

Кого из исторических деятелей можно было бы взять для того, чтобы составить аргумент к авторитету, аргумент к модели, аргумент к антимодели? Составьте три соответствующих фрагмента речи (на актуальные социальные темы). См. Филиппов А.В., Романова Н.Н. Публичная речь в понятиях и упражнениях. С. 38).

Упражнение 22.

Составьте аргумент к норме с заметным эмоциональным содержанием:

1) для речи политического характера (относительно больших обещаний кандидатов в депутаты перед выборами, о равнодушии или бездушии чиновников и др.);

2) для речи житейско-экономического содержания (о постоянном росте цен, о низком качестве продуктов питания и др.).

III. Упражнения на понимание и составление высказываний с речевыми тактиками высокого эмоционального заряда

Упражнение 1.

Найдите в текстовых отрывках и в отрывках из речей речевые тактики рефрейминга, скрытого сравнения.

1) Дорогие гостиницы обеспечат вам максимальный комфорт, однако стоимость проведенной в них ночи обойдётся вам достаточно дорого. Возникает закономерный вопрос: стоит ли оно того? Может быть, лучше оставить эти деньги на прогулки и развлечения?

Более экономичные гостиницы. Этот вариант позволит сократить расходы на проживание, но зачастую дешёвые гостиницы в Ярославле не отличаются слишком высоким качеством, да и соседи могут оказаться не слишком тихими, мешая вам хорошо отдохнуть перед следующим днем (из текста рекламы).

Перейти на страницу:

Похожие книги

Почему не иначе
Почему не иначе

Лев Васильевич Успенский — классик научно-познавательной литературы для детей и юношества, лингвист, переводчик, автор книг по занимательному языкознанию. «Слово о словах», «Загадки топонимики», «Ты и твое имя», «По закону буквы», «По дорогам и тропам языка»— многие из этих книг были написаны в 50-60-е годы XX века, однако они и по сей день не утратили своего значения. Перед вами одна из таких книг — «Почему не иначе?» Этимологический словарь школьника. Человеку мало понимать, что значит то или другое слово. Человек, кроме того, желает знать, почему оно значит именно это, а не что-нибудь совсем другое. Ему вынь да положь — как получило каждое слово свое значение, откуда оно взялось. Автор постарался включить в словарь как можно больше самых обыкновенных школьных слов: «парта» и «педагог», «зубрить» и «шпаргалка», «физика» и «химия». Вы узнаете о происхождении различных слов, познакомитесь с работой этимолога: с какими трудностями он встречается; к каким хитростям и уловкам прибегает при своей охоте за предками наших слов.

Лев Васильевич Успенский

Детская образовательная литература / Языкознание, иностранные языки / Словари / Книги Для Детей / Словари и Энциклопедии
Япония: язык и культура
Япония: язык и культура

Первостепенным компонентом культуры каждого народа является языковая культура, в которую входят использование языка в тех или иных сферах жизни теми или иными людьми, особенности воззрений на язык, языковые картины мира и др. В книге рассмотрены различные аспекты языковой культуры Японии последних десятилетий. Дается также критический анализ японских работ по соответствующей тематике. Особо рассмотрены, в частности, проблемы роли английского языка в Японии и заимствований из этого языка, форм вежливости, особенностей женской речи в Японии, иероглифов и других видов японской письменности. Книга продолжает серию исследований В. М. Алпатова, начатую монографией «Япония: язык и общество» (1988), но в ней отражены изменения недавнего времени, например, связанные с компьютеризацией.Электронная версия данного издания является собственностью издательства, и ее распространение без согласия издательства запрещается.

Владимир Михайлович Алпатов , Владмир Михайлович Алпатов

Культурология / Языкознание, иностранные языки / Языкознание / Образование и наука
Флейта Гамлета: Очерк онтологической поэтики
Флейта Гамлета: Очерк онтологической поэтики

Книга является продолжением предыдущей книги автора – «Вещество литературы» (М.: Языки славянской культуры, 2001). Речь по-прежнему идет о теоретических аспектах онтологически ориентированной поэтики, о принципах выявления в художественном тексте того, что можно назвать «нечитаемым» в тексте, или «неочевидными смысловыми структурами». Различие между двумя книгами состоит в основном лишь в избранном материале. В первом случае речь шла о русской литературной классике, здесь же – о классике западноевропейской: от трагедий В. Шекспира и И. В. Гёте – до романтических «сказок» Дж. Барри и А. Милна. Героями исследования оказываются не только персонажи, но и те элементы мира, с которыми они вступают в самые различные отношения: вещества, формы, объемы, звуки, направления движения и пр. – все то, что составляет онтологическую (напрямую нечитаемую) подоплеку «видимого», явного сюжета и исподволь оформляет его логику и конфигурацию.

Леонид Владимирович Карасев

Культурология / Языкознание, иностранные языки / Языкознание / Образование и наука