Организация творческой деятельности детей 3-7 лет

Системный анализ личностных особенностей ребенка, сделанный педагогом-психологом, педиатром, психиатром, логопедом, социальным педагогом, дает возможность не просто выявить отдельные проявления нарушений психического и речевого развития, но и выявить причины их появления, взаимосвязь и взаимовлияние. А на основе этого определить наиболее эффективные пути их коррекции.

Каждый специалист в процессе обследования ребенка должен применить определенный набор диагностических методик

для получения количественных и качественных показателей. Анализ этих показателей поможет определить уровень развития каждого ребенка.

Этапы организации диагностико-коррекционной работы

Информация об индивидуальных особенностях развития ребенка должна помочь ему получить своевременную квалифицированную помощь тех специалистов, которые установили отклонения при диагностировании.

Необходимо создать целостную систему, в которой все этапы работы с ребенком будут связаны между собой. Сюда входит:

• комплексное обследование каждого ребенка;

• индивидуальная коррекционно-реабилитационная работа;

• анализ и уточнение индивидуальной программы развития ребенка;

• обоснование и реализация рекомендаций по дальнейшему воспитанию и обучению, ребенка.

Опираясь на исследования педагогов и психологов, на анализ диагностических данных развития, педагогическим коллективом осуществляется комплексный подход в области физического, умственного и нравственного воспитания.

Определена и сформулирована основная цель программы развития ОУ: формирование социально адаптированной, валеологически грамотной и коммуникативно-развитой личности.

Движение к цели предполагает решение следующих задач:

Психолого-педагогические задачи:

- формировать у детей все компоненты коммуникативной культуры: умение понимать собственные эмоциональные проявления и поведение окружающих, умение общаться и взаимодействовать со взрослыми и сверстниками;

- совершенствовать валеологическую культуру воспитанников, включающую знания, умения, навыки и опыт сохранения и укрепления психического и физического здоровья;

- развивать личностные качества детей, позволяющие им успешно адаптироваться в социуме: познавательную активность, самостоятельность, ответственность за свои поступки, способность адаптироваться к изменяющейся ситуации.

Управленческие задачи:

- совершенствовать здоровье-сберегающее пространство ОУ для сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей;

- повышать уровень квалификации педагогов;

- организовать взаимодействие педагогов и воспитанников с социумом;

- расширить материально-техническую базу, соответствующую требованию программы по речевому развитию, физическому и социально-психологическому воспитанию детей детского дома.

4. Принципы организации образовательного процесса.

Дифференцированная диагностика и интегрированное обучение детей опираются на известные принципы общей и специальной педагогики. В соответствии со спецификой дошкольного учреждения наиболее актуальными из них являются:

Принцип занимательности. Учитывая несформированность познавательной деятельности у дошкольника необходимо использовать принцип занимательности с целью вовлечения детей в целенаправленную деятельность, формирования у них желания выполнять предъявленные требования и стремления к достижению конечного результата.

Принцип новизны позволяет опираться на непроизвольное внимание, вызывая интерес к работе за счет постановки новых задач, максимально активизируя познавательную сферу дошкольника.

Принцип динамичности. Необходимо ставить такие цели по обучению и развитию ребенка, которые бы постоянно углублялись и расширялись, так как необоснованное дублирование содержания и задач занятий - одна из причин снижения внимания и интереса детей к обучению.

Принцип комплексности. Решение любой развивающей задачи необходимо планировать с учетом взаимодействия всех факторов: состояния здоровья, оказывающего влияния на работоспособность, сложности задания, времени проведения занятий, формы проведения и интенсивности работ. Игнорирование одного из этих факторов может привести к отрицательному эффекту занятий.

Принцип полезности. Необходимо получить не только положительный результат (с точки зрения динамики психофизического развития), но и практическую пользу в виде формирования у детей способов адаптации к реальным условиям жизни (деятельности, поведения, общения).

Принцип сотрудничества. Необходимо создать в детском доме атмосферу доброжелательности, эмоциональной раскрепощённости и взаимного стремления детей и взрослых к общению.

5. План действий педагогического коллектива.

I этап. Создание организационной основы для реализации программы развития ГОУ.