Педагогический процесс: проблемы, пути решения. Часть 2

Труд (деятельность) и педагогический процесс (воспитание) — разные вещи. Педагогический процесс состоит из 10 элементов. Труд относится только к одному из них — средствам. Он не воспитывает, не формирует, а только вызывает ПП. Они могут существовать вместе и друг без друга. Например, человек копает яму, моет посуду, строит дом, играет в хоккей… Как видно, деятельность есть. Но при этом ПП может отсутствовать, если человек во время деятельности ничему не научится. А если он при этом чему-то учится, то ПП есть. В последнем случае педагогический процесс вызывается деятельностью.

Иногда педагогический процесс может предшествовать деятельности и продолжаться после нее. Например, человек собирается стать водителем. Поэтому изучает теорию и практику вождения. Во время вождения, узнав о своих ошибках, слабостях, начинает с помощью ПП устранять их. И в этих случаях мы можем утверждать, что ПП вызван деятельностью.

Такова суть педагогической теории происхождения человека. Она считает и доказывает, что человека создало воспитание. Данная теория раскрывает истинную роль педагогического процесса, педагогической науки в жизни. Если без воспитания нет: а) человека; б) человеческого мозга; в) сознания; г) речи; д) человеческого облика; е) общества; ж) семьи, то каждому человеку понятно должно быть значение воспитания. Страшно представить жизнь без воспитания.

К сожалению, земляне не знают, что воспитание создало человека. Из-за такой безграмотности царит неправильное отношение к педагогическому процессу. Не только простые люди, но и ученые не знают, что такое воспитание. Во всех учебниках по педагогике, выпущенных грифом Министерства образования и науки РФ в соответствии с государственными образовательными стандартами на него дается неправильное определение. Например, в учебнике «Педагогика» доктора педагогических наук, профессора И.П. Подласого [94] оно объясняется так: «Воспитание — процесс целенаправленного формирования личности, специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, конечной своей целью имеющее формирование личности, нужной и полезной обществу» [94, с. 7].

В этом определении три непростительные теоретические ошибки. Во-первых, воспитание не всегда «целенаправленный, специально организованный, управляемый процесс» Оно может быть и стихийным. Воздействие природы, влияние случайных людей, событий разве не формируют у человека знания, умения, отношения, черты характера?! Во-вторых, воспитание не всегда «воздействие воспитателей и воспитанников». Оно может осуществляться и без воспитателей. Например, тогда, когда человек сам себя воспитывает. В-третьих, воспитание формирует не только «нужных и полезных обществу» личностей. И пьяницы, хулиганы, преступники формируются воспитанием.

Не только в этом, но и во всех других учебниках по педагогике «воспитание» объясняется неправильно. Если неправильно объясняется вопрос № 1 педагогики, то что же можно сказать о других вопросах?!

Ученые не смогли правильно объяснить происхождение человека из-за ограниченности своих педагогических знаний. У них до сих пор нет правильного представления о педагогическом процессе. Они его необоснованно делят на: а) обучение; б) воспитание, не знают структуру, не признают стихийного педагогического процесса.

Наше исследование позволяет сделать следующие очень важные для человечества выводы:

1) человек создан педагогическим процессом (воспитанием);

2) воспитание возникло до общества, может существовать и без общества;

3) общество появилось из-за воспитания, прекратит свое существование, если не будет воспитания;

4) познание — синоним слова педагогический процесс. Закономерности, особенности познания (познавательной деятельности) изучаются педагогикой.

5) труд не создал человека. Он является средством педагогического процесса и не воспитывает. Труд может вызывать ПП;

6) опровергается деятельностный подход к воспитанию;

7) педагогика из-за высокой роли, значения педагогического процесса является наукой наук. Ведь изучение, усвоение, развитие любой науки, формирование знаний, умений, навыков, отношения, эмоций, мировоззрения, характера осуществляется только с помощью ПП. Следовательно, педагогику должны изучать все: и школьники, и родители, и медики, летчики, пьяницы, бомжи и т. д.

(Научные доклады регион. конференции «Неделя науки — 2006».

В 4-х частях. Ч. III / под ред. Ю.А. Янбаева. — Сибай:

Изд-е Сибайского института БашГУ, 2007. — С. 154–167)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В дошкольных учреждениях, общеобразовательных школах, ссузах и вузах тысячи педагогов занимаются воспитанием. Качество их работы во многом зависит от того, насколько она опирается на науку. Особая роль при этом принадлежит педагогике. Ведь содержание любого предмета, любое качество усваиваются с помощью педагогического процесса.