Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов

Современные компьютерные средства позволяют выбирать оценки уровня действия каждого фактора прямо на экране дисплея, просто и удобно, с достаточной степенью точности. 30–40 вопросов, на каждый из которых предлагается от трех до десяти возможных ответов, составляют в сумме достаточно обширную сеть (на 500–800 ячеек) диагностического анализатора. Полученной таким способом информации вполне достаточно, чтобы составить полное представление об обстоятельствах, которые будут либо способствовать нам, либо мешать на будущем уроке.

При безмашинном способе диагностирования приходится в целях экономии времени и усилий ограничивать количество альтернатив. В компьютерных программах ограничений нет, наоборот, градации признаков множественные и такие тонкие, что позволяют проанализировать весь спектр предурочных состояний. Чтобы сделать работу с ЭВМ легкой и привлекательной, применяются различные способы анализа и оценок факторов. Но какой бы из них не применялся, ЭВМ сперва объяснит учителю, что и как нужно делать.

Результат диагностики – диагностическая карта (рис. 31). Каждый ее столбик отражает влияние отдельного фактора. Интенсивность его можно оценить или в процентах (100 % – максимальный показатель), или с помощью 5-балльной шкалы. В диагностических картах сверхвысокой точности нет необходимости, так как они должны «высветить» учителю главную информацию – показать, какие факторы «вышли» из зоны благоприятных условий, влияние каких причин отрицательно отражается на продуктивность учебного труда.

Рис. 31. Диагностическая карта