Педагогика семейного воспитания. Книга 2

— функционирование разнообразных служб, которые создаются органами образования, социального обеспечения, охраны здоровья, прав, учреждениями культуры, спорта, коммунального хозяйства: а) социально-правовая служба, которая обеспечивает социальный контроль и охрану несовершеннолетних от криминального окружения (ее функции — работа с криминальными семьями; помощь подросткам по охране их здоровья, прав и интересов; создание юридических консультаций, адвокатуры семьи и детства, которая защищает права женщин, детей, несовершеннолетних); б) социально-педагогическая служба, которая проводит диагностирование социально-педагогической и психолого-педагогической ситуации в семьях, по месту жительства, оказывает психолого-педагогическую помощь родителям в воспитании детей, оздоровлении условий семейного воспитания, организации семейно-соседских общностей, создании благоприятной для воспитания детей среды по месту их проживания (функции — создание семейных, подростковых клубов "Семья — подросток", педагогических университетов, научно-методических советов по психолого-педагогическому просвещению родителей и населения); в) медико-социальная служба, осуществляющая медико-социальное обследование семей, в которых имеются малолетние дети, инвалиды, престарелые, одинокие, немощные (функции — создание центров планирования семьи, медицинских или медико-генетических консультаций, консультаций для мужа и жены, для юношей и девушек, которые готовятся вступить в брак, служб психопрофилактики, здорового образа жизни); г) социально-бытовая служба, которая выявляет пожилых, одиноких инвалидов, инвалидов с детства (функции

—оказание инвалидам помощи в ведении хозяйства, в приобретении лекарств и медикаментов, в организации проблемы семьи и семейного воспитания); д) семейная медико-психолого-педагогическая служба (функции — проведение диагностики социума, изучение факторов окружающей среды, потребностей и возможностей семьи, ее проблем, сложностей и трудностей; анализ проблем семьи и их дифференциация, организация помощи семьи в разнообразных службах специалистов; организация работы по включению семей в разные виды деятельности – оздоровительную, досуговую, трудовую, милосердническую, экологическую и др.); е) социальная служба на предприятиях и в сфере занятости и др.;

— создание института социальных педагогов и расширение деятельности социальных педагогов по семейным проблемам (функции — диагностическая, т.е. постановка "семейного диагноза", изучение и оценка особенностей деятельности и общения родителей и детей, положительных и отрицательных сторон семейного воспитания; организационная — организация деятельности детей, влияние на отношения родителей и детей, других членов семьи и детей; прогностическая — прогноз процесса семейного воспитания в соответствии с половозрастным развитием детей; социально-правовая и профилактическая — обеспечение защиты прав родителе и детей, предупреждение и преодоление негативного воздействия среды на процесс семейного воспитания).

Деятельность государственных и общественных организаций, фондов, центров и служб основывается на следующих основных принципах:

— гуманное отношение к семье и детям;

— территориальность (приближение к конкретным семьям, семейно-соседской общности, социокультурной микросреде);

— всеобщность (проведение работы со всеми категориями семей, родителями, детьми, другими членами семьи с учетом их возраста, потребностей, интересов);

— дифференциация и индивидуализация помощи на основе личностного подхода;

— объединение усилий разных специалистов (психологов, педагогов, дефектологов, социальных педагогов, юристов, психиатров, наркологов и др.);

— развитие собственно семейного воспитательного потенциала (т.е. психолого-педагогическое обучение, воспитание, самовоспитание, саморазвитие, самореабилитация каждого члена семьи) и использование его возможностей в воспитании детей;

— организация, контроль, оценка, корректировка. В заключение отметим, что процесс интеграции усилий семьи, детского сада, школы, государственных и общественных учреждений и служб микросоциума в воспитании детей рассматривается нами как единой процесс, который в своем развитии проходит четыре взаимосвязанные этапа.