Читаем Перевал в середине пути. Как преодолеть кризис среднего возраста полностью

Описание Вакоски своей матери напоминало характеристику Хьюго своего района: она сравнила мать с матрасом Армии спасения, назвала ее пустой, как Северная Дакота, и ядовитой, и горькой. Ее хорошо одетая сестра резко контрастирует с ней самой, «одетой в синие джинсы». Направляясь домой, где бы тот ни был, она знает, что путешествует одна. Все они – старшина, мать, сестра, поэтесса – одинокие странники. В отличие от Рётке, который продолжал обращаться за поддержкой к трем престарелым работницам теплицы, или Хьюго, который мог утолять голод унылой серостью, Вакоски знает, что не может получить поддержку, утешение или заботу от времен или людей, изображенных на фото. Она признается, что не любила мать, равно как не любил ее и главный старшина. Тем не менее образ матери присутствует в зеркале заднего вида и в ее образе самой себя. Она едет из Пасадены в Уиттиер, но материнское лицо всегда за ней наблюдает.

Как и Медея, другая проклятая и трагическая женская фигура, Диана Вакоски умертвила свой внутренний потенциал. Она создала свою жизнь, руководствуясь травмированным представлением о себе. Чем старательнее она пыталась оторваться от пасаденского прошлого, тем прочнее оно в ней обосновывалось. «Как я ненавижу свою судьбу», – заключает она.

Крайне важно различать рок и судьбу, как еще двадцать пять веков назад делали афинские драматурги. Разумеется, поэтесса не выбирала своих родителей, как и они не выбирали ее. Но, страдая от рокового пересечения во времени и пространстве, каждый из нас ранит других. Из таких ран рождаются определенные стили поведения и установки, призванные защитить хрупкого ребенка. С годами этот набор поведений и установок подкрепляется и превращается в приобретенную личность, ложное «я». Вакоски делает верный шаг, возвращаясь к своим корням, чтобы разобраться, с чего все начиналось. Увиденное, однако, вызывает у нее отвращение, ведь из зеркала на нее смотрит та же женщина, которую ни она сама, ни главный старшина не могли бы полюбить. Коль скоро она лишь отражение того, что она не может любить, она не может любить саму себя. Судьба не то же самое, что рок. Судьба представляет собой наш потенциал, присущие возможности, которые могут осуществиться или не осуществиться. Судьба предлагает выбор. Судьба без выбора – лишь реплика рока. Попытки быть лучше той, кого она ненавидит, привязывают ее к тому, что она презирает и от чего отрекается. До тех пор пока она определяет себя как дочь своей матери, она будет привязана к своему року. Хотя это стихотворение не сулит больших надежд на преодоление силы рока, с другой стороны, самоанализ, обязательный при создании стихотворного произведения, предполагает осознанность и личную ответственность, что все же делает изменения возможными.

Без болезненных попыток прийти к осознанности человек продолжает идентифицировать себя с травмой. В широко известном стихотворении-исповеди Сильвии Плат «Папуля» поэтесса вспоминает отца, стоящего у классной доски, и внезапно сравнивает его с чертом, который смог «расколоть ее сердечко на части», добавляя строку: «В двадцать я попыталась покончить с собой, чтобы быть рядом с тобой, с тобой»[89]. Преступление ее отца заключалось в том, что он умер, когда ей было десять лет, в тот момент, когда ее анимус нуждался в нем, чтобы освободиться от материнской зависимости. Как и Вакоски, Он оставил ее с Ней, и она увязла в своих травмах. Гнев Плат и ее ненависть к самой себе постоянно тянули ее назад и вниз, пока она не покончила с собой. Когда человек идентифицирует себя с травмой, он ненавидит свое отражение в зеркале за его сходство с теми, кто ответственен за травму, и ненавидит самого себя за то, что никак не может освободиться от прошлого.

Благодаря своему умению говорить об общечеловеческом, художники зачастую могут поведать о куда большем, чем просто биографические факты. «Воспоминанья – звуки рога, несет их ветер в даль полей», – писал Аполлинер[90]. Наши биографии – ловушки, коварные приманки, держащие нас, марионеток рока, отождествляющих себя с травмой, в плену видимой фактичности прошлого.

В секретном клубе перевала в середине пути слышится призыв к осознанности и формированию способности выбирать. С возросшей осознанностью приходит и умение прощать и себя, и других, а с прощением – освобождение от прошлого. Мы должны более осознанно подходить к созданию собственных мифов, в противном случае нам не стать ничем, кроме совокупности произошедших с нами событий.

<p>Глава 5. Индивидуация: юнгианский миф нашего времени</p>

Ощущения, сопутствующие прохождению перевала в середине пути, можно сравнить с тем чувством, что возникает, когда ты в одиночестве просыпаешься на корабле в качку, а вокруг, насколько хватает глаз, не видно ни одной гавани. В такой ситуации есть три варианта: продолжить спать, прыгнуть с корабля или схватить штурвал и плыть дальше.

Перейти на страницу:

Похожие книги

10 глупейших ошибок, которые совершают люди
10 глупейших ошибок, которые совершают люди

Умные люди — тоже люди. А человеку свойственно ошибаться. Наверняка в течение своей жизни вы допустили хотя бы одну из глупых ошибок, описанных в этой книге. Но скорее всего, вы совершили сразу несколько ошибок и до сих пор продолжаете упорствовать, называя их фатальным невезением.Виной всему — десять негативных шаблонов мышления. Именно они неизменно вовлекают нас в неприятности, порождают бесконечные сложности, проблемы и непонимание в отношениях с окружающими. Как выпутаться из паутины бесплодного самокопания? Как выплыть из водоворота депрессивных состояний? Как научиться избегать тупиковых ситуаций?Всемирно известные психологи дают ключ к новому образу мыслей. Исправьте ошибки мышления — и вы сможете преобразовать всю свою жизнь. Архимедов рычагу вас в руках!

Артур Фриман , Роуз Девульф

Психология и психотерапия / Психология / Образование и наука
111 баек для тренеров
111 баек для тренеров

Цель данного издания – помочь ведущим тренингов, психологам, преподавателям (как начинающим, так и опытным) более эффективно использовать в своей работе те возможности, которые предоставляют различные виды повествований, применяемых в обучении, а также стимулировать поиск новых историй. Книга состоит из двух глав, бонуса, словаря и библиографического списка. В первой главе рассматриваются основные понятия («повествование», «история», «метафора» и другие), объясняются роль и значение историй в процессе обучения, даются рекомендации по их использованию в конкретных условиях. Во второй главе представлена подборка из 111 баек, разнообразных по стилю и содержанию. Большая часть из них многократно и с успехом применялась автором в педагогической (в том числе тренинговой) практике. Кроме того, информация, содержащаяся в них, сжато характеризует какой-либо психологический феномен или элемент поведения в яркой, доступной и запоминающейся форме.Книга предназначена для тренеров, психологов, преподавателей, менеджеров, для всех, кто по роду своей деятельности связан с обучением, а также разработкой и реализацией образовательных программ.

Игорь Ильич Скрипюк

Психология и психотерапия / Психология / Образование и наука