Первые дни в школе. Методические рекомендации по адаптации детей к школе. Пособие для учителя. 1 класс

Когда пришло время идти в группу, воспитательница предложила построиться по парам. Гномики быстро встали первой парой. Но тут и другие дети захотели быть первыми.

– Что делать?

– …

Гномики уже поняли, что не всегда нужно спорить, и решили уступить.

Вечером мама опять спросила: «Так что же готовить на завтрак: кашу или омлет?

– …

– Омлет из каши! – дружно, в один голос сказали братья.

– Молодцы! Научились договариваться! Вот вам за это конфеты. – Мама улыбнулась и протянула гномикам две… разные конфеты. – Кому какую?

– …

– Очень просто! В какой руке? – Мама спрятала конфеты за спину…

Гномики поняли, что есть много способов договориться и не поссориться. Это:

– установить очерёдность;

– бросить жребий;

– уметь уступить;

– выбрать что-то другое, чтобы никому не было обидно;

– проверить каким-нибудь способом, кто прав;

– выбрать большинством голосов (проголосовать);

– не спорить, а каждому остаться при своём мнении…

И фантики от конфет, которые гномики решили сохранить, будут им напоминать о том, как надо и как не надо спорить…

Рисование фантика (5–7 мин)

– Пусть и у вас на память об этом уроке останутся фантики, которые вы сейчас сами нарисуете и раскрасите.

(Учитель может на доске показать, как рисовать фантик.)

Подведение итогов (2–3 мин)

Подведение итогов рекомендуется провести в виде обсуждения: чем спор отличается от ссоры; какие способы решения спорных ситуаций дети знают (можно использовать игру с мячом).

Урок 2 Понятие содержательной оценки. Школьные принадлежности

На уроке дети получат возможность:

– познакомиться с критериями оценивания;

– обобщить знания о школьных принадлежностях;

– подвести итоги первой недели обучения.

Дополнительное оборудование:

тетради в клетку, в узкую линейку, в широкую линейку;

тетрадь для рисования, нотная тетрадь.

Ход урока

Знакомство с критериями оценки работы (5–7 мин)

Данный фрагмент урока предусматривает безотметочное обучение в первом классе. Если учитель использует другие способы оценивания (оценку в виде рисунка, геометрических фигур, звёздочек; балльную систему отметок или др.), то он вносит соответствующие изменения в содержание урока.

На доске заранее нарисованы два грузовика: один – со всеми необходимыми деталями, но нарисованными небрежно (кривые окна, недорисованные линии, исправления и т. д.), и второй, который нарисован очень тщательно и аккуратно, но с множеством неправильных деталей (отсутствие окна в кабине, треугольный кузов, колёса находятся сбоку и т. п.).

– Посмотрите на эти рисунки и скажите, какой из них вам больше нравится.

– …

– Какой рисунок выполнен аккуратнее?

– …

– А какой – правильнее?

– …

– Итак, первый рисунок выполнен правильно, но неаккуратно; а второй – аккуратно, но неправильно. И об одном, и о другом грузовике нельзя сказать, что он нарисован хорошо. Чтонужно изменить в первом рисунке, чтобы так можно было сказать?

– …

– А во втором?

– …

– Я на доске, а вы в тетрадях постараемся нарисовать грузовик так, чтобы он был и правильным и аккуратным.

Учитель рисует на доске грузовик, а два первоначальных варианта стирает.

– Нравятся ли вам ваши рисунки? Покажите «светофором».

Упражнение «Волшебные превращения» (3–4 мин)