Письма родителям

— Все время, пока Алеша готовит уроки, я не свожу с него глаз, сижу рядом, пока он не заучит все,— говорит мать ученика II класса, а занимается сын не так хорошо, как мог бы.

— Готовя уроки, дочка часто обращается ко мне с вопросами. А я подчас не знаю, как ответить,— жалуется другая мать.

Как же помочь ребятам хорошо учиться?

В школе на уроках учащиеся усваивают новый материал. Дома, выполняя задания, упражняются, закрепляют эти знания. Чтобы правильно организовать работу дома, надо знать, какие требования предъявляет ребенку учительница.

Катя решает задачу. Мама, склонившись над девочкой, смотрит в тетрадь. Она видит, что Катя пишет плохо. Но на замечания дочь отвечает: «Так писать учат в школе, а ты не знаешь, как надо». Катина мама действительно давно не была в школе и не знает требований учительницы. Вот и приходит Катя в школу с плохо выполненными домашними заданиями.

Колина мама, покормив сына после школы, сразу сажает его за занятия. Она, видимо, считает, что таким путем воспитывает у мальчика прилежание. Другие родители, наоборот, совсем не следят за тем, чтобы их дети вовремя сели заниматься.

Ребята бегают, играют и только к вечеру, утомленные, садятся за работу.

Дома ребенку прежде всего необходим четкий режим. Садиться за уроки он должен всегда в один и тот же час, отдохнув после школьных занятий. В каждой школе родители могут получить примерный режим дня для учащихся той смены, где занимается их ребенок.

Но вот режим дня установили. А ребенок не выполняет его — продолжает бегать и играть до тех пор, пока отец и мать не вернутся с работы. Как тут быть? Конечно, это очень сложно, но все же надо добиваться, чтобы дети привыкли к порядку: напоминать, что пора садиться за уроки, могут старшие брат или сестра, другие члены семьи. Большую помощь родителям в этом отношении могут оказать общественники из комиссии содействия при домоуправлении.

Каждый рабочий знает, как важно, чтобы у станка все было в порядке, чтобы все инструменты и приспособления лежали на своих местах. Ребенка располагает к сосредоточенной, спокойной работе также и аккуратное, удобное рабочее место. Конечно, очень хорошо, чтобы у школьника дома был свой небольшой столик. Но если его нет, это не значит, что занятия нельзя правильно организовать.

У ученика I класса Гриши нет своего рабочего столика. Но в семье все организовано так, что Гриша без помех занимается. Когда брат садится за уроки, младшую сестренку-дошкольницу отправляют на прогулку или дают ей куклу, книжку с картинками, и девочка знает, что играть надо тихо, не шуметь.

Бабушка освобождает обеденный стол, Гриша застилает клеенку газетой, аккуратной стопочкой кладет слева от себя книги и тетради. Радио выключено. Мальчик работает. В первые дни стол был ему неудобен, так как ноги не доставали до пола. Отец вместе с Гришей сколотил низкую скамеечку. Теперь неспокойные Гришины ноги удобно устраиваются на ней и не мешают рукам писать.

Их немало, этих несложных, легко устранимых помех, которые мешают детям работать. Посмотрите, как сидит ребенок за столом; помните, свет должен падать слева или прямо. Мальчик готовит уроки, а в комнате громко разговаривают между собой взрослые. Разве нельзя соблюдать тишину — не мешать детям сосредоточиться, не отвлекать их? В то время как ученик пишет, на столе нельзя резать овощи, шить на швейной машине — словом, трясти или толкать стол. Радио и телевизор следует выключить.

Во многих семьях постоянно возникает вопрос: какие уроки готовить в первую очередь — устные или письменные? А если письменные, то с чего начинать — с русского языка или с арифметики?

Клава села готовить уроки. Она по привычке начинает с письменных работ: ведь потом можно уютно устроиться на кушетке и выполнить устные задания, выучить правила. Но девочка не очень сильна в арифметике. Поэтому она предпочитает подольше не браться за задачи и примеры. К тому времени, когда Клава открыла учебник арифметики, она уже немного устала. А надо было бы начинать именно с того предмета, который ей труднее дается. И за этим родители должны следить.

Неправильно поступает Клава и тогда, когда откладывает выполнение устных заданий. По грамматике было дано письменное упражнение на одно из правил правописания. Она выполнила упражнение и сделала несколько ошибок именно на заданное правило. А если бы девочка сначала его выучила, то не было бы ошибок в работе.

Часто родители недоумевают: ну как нам следить за занятиями ребят? Мы не учителя, подчас и забыли то, что учили в школе. Проверять детей надо непременно, и это доступно каждому родителю. Ведь он может посмотреть, чисты ли книги и тетради, красиво ли написано, в порядке ли записи в дневнике.

Большинство родителей может просматривать и записи в тетрадях. Если в решении есть ошибка, если неправильно написано упражнение, надо, чтобы ребенок сделал правильно. Некоторые поступают непедагогично, сами исправляют или показывают детям, как и что нужно исправить. А надо, чтобы ребенок понял, в чем ошибка, подумал о том, как сделать правильно задание.