Письма родителям

Помогать детям выполнять задания следует лишь тогда, когда они в этом действительно нуждаются. В противном случае Вы помешаете развитию самостоятельности, настойчивости, инициативы у Вашего ребенка. Проводить дополнительные занятия можно только с разрешения учителя и по его указаниям. Учитель скажет, на что нужно обратить особое внимание, что надо повторить из пройденного материала, как избежать переутомления ребенка.

* * * 

Григорий Семенович считает, что, для того чтобы дети были хорошо воспитанными, они не должны быть забитыми и запуганными. «Во-первых,— пишет отец,— забитые или запуганные дети никогда не будут хорошо учиться. Во-вторых, с первых дней учебы, т. е. еще с I класса, нужно, чтобы дети самостоятельно выполняли уроки. Всякая помощь приучает ребенка только к беспечности».

Григорий Семенович поднимает в своем письме и другой вопрос. Он пишет: «Мы с женой стараемся, чтобы дети были развитыми, знающими, и считаем, что одним из лучших методов умственного развития является заучивание и рассказывание стихов и басен. Это развивает память, речь, смелость».

Уважаемый Григорий Семенович! Это очень хорошо, что, приходя в рабочие семьи как агитатор, вы беседуете с родителями о воспитании детей, помогаете им разобраться в родительских обязанностях. Горячо и интересно пишете вы и о том, что сами, как отец, добиваетесь, чтобы дети хорошо учились, не были забитыми и запуганными, стремитесь приучить их к самостоятельной работе.

К сожалению, Григорий Семенович, вы не всегда правильно оцениваете роль и возможности родителей. Так, вы считаете, что всякая помощь детям лишь приучает их к беспечности. Это ошибочная точка зрения. Разумная помощь всегда нужна, больше того, необходима школьникам. Первоклассник еще только учится читать. Складывать слоги — для него сложная работа. И так важно помочь малышу, послушать, как он читает, поправить произношение слов, последить за выразительностью, четкостью чтения. Если ребенок учится слабо, то тем более важно систематически уделять внимание его учебным занятиям. Своевременная помощь и контроль родителей помогут быстрее заполнить пробелы в знаниях.

Но помощь родителей, конечно, должна быть разумной. Что и говорить, помощь, ли-тающая детей самостоятельности и инициативы, не только не нужна, но и вредна.

...Ученик III класса сел решать задачу. Она несложна. Надо только правильно поставить вопросы. А мальчик еще не умеет рассуждать. Отец берет бумагу, карандаш и начинает сам решать задачу. Он записывает вопрос, а потом, обращаясь к сыну, спрашивает:

— Как ты думаешь, так?

— Так,— радостно отвечает мальчик.

И все участие его в работе только в том и заключается, что он «поддакивает».

Конечно, этот ученик не научится самостоятельно мыслить. Ему будет очень трудно в школе. А отец неверно понимает свой родительский долг. Он воспитывает у сына слабоволие, умственную пассивность, лишает его всякого желания бороться с трудностями. Надо было поступать иначе: предложить сыну рассказать задачу, отметить, что в ней известно, что надо найти. Рассуждая, мальчик сам дошел бы до истины.

Или другой пример. Мать смотрит тетрадь дочери, в которой выполнено домашнее задание по русскому языку. Девочка допустила ряд ошибок даже при простом списывании.

— Тут надо не букву «а» написать, а букву «о», а вот тут не нужен мягкий знак,— говорит мать.

Работа выправлена, учитель будет доволен. А знает ли дочь, в чем заключаются ее ошибки? Нет. Она механически их поправила, даже не задумываясь. Матери надо было потребовать, чтобы дочь открыла учебник, отыскала то слово в упражнении, которое переписала с ошибкой, сама его исправила, вспомнила грамматическое правило. Вот тогда в памяти ученицы закрепится правильное написание слова, она приучится активно участвовать в работе, сознательно подходить к ней.

Но вернемся к Вашему письму, Григорий Семенович. Вы считаете правильным Ваш метод — не помогать детям, а лишь вдохновлять их на отличную учебу и для этого читать и рассказывать им о маленьком Володе Ульянове.