Почему со мной никто не дружит?

Из всех трех частей «Я» родительская составляющая – самая ранимая из-за ее нарциссического характера. У многих родителей эта составляющая становится центральной в структуре личности. Вот, например, рассказ мамы Элинор, ученицы 4 класса, переживающей отторжение со стороны одноклассников: «Она сердце моего сердца, любимая моя дочурка! Сижу и реву на рабочем месте, не могу ни на чем сосредоточиться. Хорошо хоть, что начальник меня понимает, ведь ни о чем другом я думать не могу. Взяла несколько дней отпуска, чтобы обдумать ситуацию. Думала, может, мне уволиться, тогда я смогу больше помогать дочке и быть с ней в трудных ситуациях. Проблемы Элинор влияют на всю нашу семью: я почти не обращаю внимания на остальных детей, ругаюсь с мужем, потому что он все видит по-другому».

Вместе с тем травмирование одной из структурных составляющих «Я» может усилить другие его части, что помогает, во-первых, компенсировать травму, а во-вторых, уменьшить родительскую боль. Можно проиллюстрировать этот тезис цитатой из рассказа Мануэля, папы Моше, ученика 7 класса: «Я психолог по специальности, поэтому знал, что надо инициировать встречу с классным руководителем и объяснить ей смысл и методы работы с феноменом социального отторжения. У меня было ощущение, что в школе абсолютно не понимают, что это такое и что с этим делать».

Встреча родителей отторгаемого ребенка с педагогами школы очень болезненна для обеих сторон, поскольку учителя должны сообщить родителю о проблемах ребенка, а родитель вынужден встретиться с ними. Школа в данном случае выполняет роль особого зеркала, показывающего родителю его ребенка таким, каким он его не видит. Часто родители чувствуют себя виноватыми: они недостаточно хорошие родители и, возможно, вообще провалили этот жизненный экзамен. Иногда они чувствуют стыд за ребенка, за то, что тот не может приспособиться к среде так, как это делают остальные дети. Им кажется, что школа обвиняет их и считает ответственными за отсутствие у ребенка нужных адаптивных качеств. Родитель, видящий себя в таком зеркале, отражающем его некомпетентность, переживает острую нарциссическую травму, и это переживание очень болезненно, иногда невыносимо. Поэтому, защищая от раны родительскую часть своего «Я», он прибегает к проективной идентификации: обвиняет систему образования в недосмотре, приведшем к тому, что его ребенку плохо. Важно снизить нарциссическую травму родителя, помочь ему выйти из роли обвиняемого и начать не конфронтировать, а сотрудничать со школой. Без этого оказать поддержку ребенку будет трудно. Учителя, в свою очередь, обязаны развивать в себе сочувствие по отношению к родителям отверженных детей и способность контейнировать их фрустрацию. Осознание, эмпатия и способность к контейнированию могут создать основанную на доверии связь педагогов с родителями учеников и помогают обратиться к «родительскому голосу», который не всегда бывает слышим.

Исследователи Кой и Сандсторм (Coie & Sandstorm, 1999) попытались проверить механизмы, воздействующие на социальный статус ребенка без вмешательства профессионалов. Каковы природные причины того, что некоторые отвергаемые ранее дети становятся популярными, и каковы причины устойчивости статуса отверженных? Кой и Сандсторм наблюдали за группой отторгаемых детей в течение нескольких лет их обучения в начальной школе (статус «отверженного» был присвоен им на основании результатов социометрии, экспертных оценок педагогов). Из этой группы некоторые дети смогли присоединиться к группе и обзавестись друзьями, а некоторые так и остались в социальной изоляции и даже ухудшили свое положение. Было обнаружено, что весомый вклад в социальный успех детей был внесен родителями, сумевшими им помочь. Кой и Сандсторм выделили и описали основные составляющие родительского влияния, помогающие отвергнутым детям решать свои проблемы в этой области.

Отношение родителей к дружбе: ценность или обесценивание?

Если родитель симпатизирует друзьям и приятелям своего ребенка, помогает ему привыкнуть и приспособиться к группе детей, то тот получает послание о том, что сфера его социальных отношений со сверстниками – важная опора для него в жизни. И наоборот – отрицательные высказывания родителей в адрес друзей ребенка и обесценивание дружеских отношений в целом приводят к его отдалению от сверстников и усугублению проблемы отторжения ими.