Читаем Почему со мной никто не дружит? полностью

33. Higgins E.T. When do self-discrepancies have specific relations to emotions? Journal of Personality and Social Psychology. 1999. Vol. 77 (6). Pp. 1313–1317.

34. Hoffman M.L. Empathy and moral development: Implications for caring and justice. NY: Cambridge University Press, 2000.

35. Hymel S. Interpretation of peer behavior: Affective bias in childhood and adolescence. Child Development. 1986. Vol. 57. Pp. 431–445.

36. Hymel S., Wagner E., Bulter L.J. Reputational bias: View from the peer group. In Eds. S.R. Asher & J.D. Coie. Peer rejection in childhood. NY: Cambridge University Press, 1990. Pp. 156–186.

3 7. Kivlighan D.M., Multon K.D., Brossar t D.F. Helpful impacts in g roup counseling: Development of a multidimensional rating system. Journal of Counseling Psychology. 1996. Vol. 43. Pp. 347–355.

38. Klein M. Our adults world and its roots in infancy. Human relations. 1959. Vol. 12. Pp. 291–303.

39. MacKenzie K.R. The concept of role as a boundary structure in small groups. In J.E. Durkin (Ed.), Living Groups: Group Psychotherapy and General System Theory. N Y: Brunner/Mazzel, 1981.

40. Mikami A.Y., Boucher M.A., Humphreys K. Prevention of peer rejection through a classroom-level intervention in middle school. The Journal of Primary Prevention. 2005. Vol. 26.

41. Mikami A.Y., Gregory A., Allen J.P., Pianta R.C., Lun J. Effects of a Teacher Professional Development Intervention on Peer Relationships in Secondary Classrooms. School Psych. Rev. 2011. Vol. 40 (3). Pp. 367–385.

42. Mikami A.Y., Lerner M.D., Lun J. Social Context Influences on Children’s Rejection by Their Peers. Society for Research in Child Development. 2010. Vol. 4. № 2. Pp. 123–130.

43. Minuchin S., Nichols M.P. Family Healing Strategies for Hope and Understanding. NY, N Y: The Free Press. 1998.

44. Olweus D. Bullying at school: What we know and what we can do. Cambridge, MA: Blackwell, 1993.

45. Olweus D. Olweus’ core program against bullying and antisocial behavior: A teacher handbook. Bergen, Norway, 2001.

46. Paley V.G. You can’t say you can’t play. Cambridge: Harvard University Press, 1992.

4 7. Peets K., Hodges E.V.E., Kikas E., Salmivalli C. Hostile attributions and behavioral strategies in children: does relationship type matter? Developmental Psychology. 2007. Vol. 43. Pp. 889–900.

48. Pillemer D.B. Momentous Events and the Life Story. Review of General Psychology. 2001. Vol. 5. № 2. Pp. 123–134.

49. Romero-Canyas R., Downey G., Berenson K., Ayduk Ö., Kang N.J. Rejection sensitivity and the rejection-hostility link in romantic relationships. Journal of Personality. 2010. Vol. 78. Pp. 119–148.

50. Segrin C., McNelis M., Swiatkowski P. Social Skills, Social Support, and Psychological Distress: A Test of the Social Skills Deficit Vulnerability Model. Human Communication Research, 2016. Vol. 42. Pp. 122–137.

51. Seligman M.E.P. Can Happiness be Taught? Daedalus. 2004. Vol. 133 (2). Pp. 80–87.

52. Shaver P.R., Mikulincer M. Attachment Orientations and Reaction to Ostracism in Close Relationships and Groups. The Oxford Handbook of Social Exclusion. Ed. by C.N. DeWall, 2013.

53. Singer J., Blagov P., Berry M., Oost K. Self-Defning Memories, Scripts and the Life Story: Narrative Identity in Personality and Psychotherapy. Journal of Personality. 2012. Vol. 81. Issue 6. Pp. 511-629.

54. Sizer T., Sizer N. The students are watching. Boston: Beacon Press, 1999.

55. Spence S.H. Social Skills Training with Children and Young People: Theory, Evidence and Practice. Child and Adolescent Mental Health. 2003. Vol. 8. № 2. Pp. 84–96.

56. Stern D.N. The Motherhood Constellation. A Unifed View of Parent-Infant Psychology. N Y: Basic Books, 1995.

5 7. Wilson B.J. The entry behavior of aggressive/rejected children: The contribution of status and temperament. Social Development. 2006. Vol. 15 (3). Pp. 463–479.

58. Winnicott D.W. The Child, the Family, and the Outside World. London: PelicanBooks, 1964.

<p>Приложения</p><p>Приложение 1</p><p>Оценка базовых социальных навыков (Бланк регистрации результатов)</p><p>Приложение 2</p><p>Оценка сформированности сложных социальных навыков (Анкета)</p>

В анкете число 1 означает «совсем нет», число 10 – «абсолютно точно – да». Выбери на шкале от 1 до 10 число, наиболее точно отражающее твое состояние.

1. Находясь в среде сверстников, чувствуешь ли ты себя равным, ощущаешь ли ты себя не лучше и не хуже их?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2. Проявляешь ли ты инициативу и умеешь ли присоединяться к группам людей твоего возраста?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3. Насколько комфортно ты чувствуешь себя в группах сверстников?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4. Завидуешь ли ты тому, что у твоего приятеля есть другие друзья?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Перейти на страницу:

Похожие книги

Психология личности
Психология личности

В учебнике психология личности предстает как история развития изменяющейся личности в изменяющемся мире. С привлечением разрозненных ранее фактов из эволюционной биологии, культурной антропологии, истории, социологии, филологии и медицины обсуждаются вопросы о происхождении человека, норме и патологии личности, социальных программах поведения, роли конфликтов и взаимопомощи в развитии личности, мотивации личности и поиске человеком смысла существования.Для преподавателей и студентов психологических факультетов университетов, а также специалистов пограничных областей человекознания, желающих расширить горизонты своего сознания.3-е издание, исправленное и дополненное.

Александр Григорьевич Асмолов , Дж Капрара , Дмитрий Александрович Донцов , Людмила Викторовна Сенкевич , Тамара Ивановна Гусева

Психология и психотерапия / Учебники и пособия для среднего и специального образования / Психология / Психотерапия и консультирование / Образование и наука
Анализ личности
Анализ личности

Вильгельм Райх (1897-1957) основатель телесно-ориентированной психотерапии. Закончив медицинский факультет Венского университета, он увлекся психоанализом и стал первым клиническим ассистентом 3. Фрейда, а затем вице-директором психоаналитической клиники в Вене. Талантливый клиницист и исследователь, обладавший великолепной интуицией, В. Райх создал новое и очень перспективное направление в психотерапии, значение которого осознается только сейчас. Данная книга является основным трудом В. Райха, в котором дается теоретическое обоснование телесно-ориентированной терапии и его оригинальный взгляд на структуру личности.Книга представляет большой интерес для психологов, психотерапевтов и для широкого круга читателей, интересующихся проблемами личностного роста. На русский язык переводится впервые.

Вильгельм Райх

Психология и психотерапия / Психология / Образование и наука
Психология взрослости
Психология взрослости

Психология зрелости и психология старости — два раздела психологии взрослости, которым посвящена уникальная книга профессора Е. П. Ильина. Учебное пособие охватывает широкий круг актуальных вопросов, среди которых социально-психологические аспекты зрелого и старческого возраста, разновидности зрелости и ее влияние на профессионализм, «бальзаковский возраст», экзистенциальное акме, социальные функции взрослых, старение как процесс и его профилактика, а также многие другие. В конце пособия вы найдете полезные методики и подробный библиографический список.Издание предназначено для психологов, врачей, педагогов, социологов, представителей смежных специальностей, а также студентов вузовских факультетов соответствующих профилей.

Евгений Павлович Ильин

Психология и психотерапия / Психология / Образование и наука
Наши негласные правила. Почему мы делаем то, что делаем
Наши негласные правила. Почему мы делаем то, что делаем

Джордан Уэйс — доктор медицинских наук и практикующий психиатр. Он общается с сотнями пациентов, изучая их модели поведения и чувства. Книга «Наши негласные правила» стала результатом его уникальной и успешной работы по выявлению причин наших поступков.По мнению автора, все мы живем, руководствуясь определенным набором правил, регулирующих наше поведение. Некоторые правила вполне прозрачны и очевидны. Это наши сознательные убеждения. Другие же, наоборот, подсознательные — это и есть наши негласные правила. Именно они играют наибольшую роль в том процессе, который мы называем жизнью. Когда мы делаем что-то, что идет вразрез с нашими негласными правилами, мы испытываем стресс, чувство тревоги и эмоциональное истощение, не понимая причину.Джордан Уэйс в доступной форме объясняет, как сделать так, чтобы наши правила работали в нашу пользу, а не против нас. Благодаря этому, мы сможем разрешить многие трудные жизненные ситуации, улучшить свои отношения с окружающими и повысить самооценку.

Джордан Уэйс

Психология и психотерапия / Психология / Образование и наука