Подросток: социальная адаптация. Книга для психологов, педагогов и родителей

Манипулирование возникает в группе тогда, когда групповые нормы принимаются группой, исходя из внешних критериев – «как все, так и ты» («Выпей, мы на всех брали. Надо было раньше сказать, что пить не будешь»). Значит, группа поощряет тех членов, которые выполняют принятые ею правила поведения, а наказывает тех, кто «идет своей дорогой». Выработанные санкции для наказанных – бойкот, коммуникативная изоляция, снижение положительных оценок за безукоризненное, казалось бы, поведение. Чаще всего подросток вынужден принимать правила игры под угрозой стать «козлом отпущения». Если подросток часто идет на поводу у членов группы, не всегда правильно живущей, это говорит о высоком уровне его зависимости и внушаемости: он постоянно подчиняется, уступает, проигрывает, подражает.

Перейдем к рассмотрению развития качеств, которые помогают подростку быть уверенным в себе и сопротивляться манипуляции. Авторы предлагают программу занятий с подростками, цели которой:

♦ научить отстаивать свои интересы в критических ситуациях;

♦ ознакомление с неотъемлемыми правами личности;

♦ обучение техникам сопротивления давлению.

Для этого необходимы видеоматериалы, карточки, на которых описаны ситуации давления. Содержание ситуаций – межполовые отношения, наркотики, алкоголь, бандитизм и хулиганство. Сначала предлагается разыграть ситуации, где значимые сверстники используют других подростков для совершения противоправного поступка (предложение «выпить холодного пивка», «посмотреть глюки и кино в натуре» и др.). Анализируются ошибки поведения подростка, когда он был неуверен, не знал, как отказать, боялся быть осмеянным, был эмоционально неустойчив и т. п.

Далее разбираются права личности: право делать то, что для тебя лучше, право выбирать, право изменить решение. Разыгрываются ситуации, в которых представлено нарушение этих прав, и ситуации, когда подростки не знают своих прав и не умеют отказать. Далее предлагаются упражнения на формирование конструктивного сопротивления:

♦ надо придерживаться своей позицию, не отводить взгляда от человека, который требует от подростка выполнить то, что он хочет;

♦ не придумывать уважительных причин, по которым не хочется делать то, что требуют;

♦ не оправдываться,

♦ повторять «нет» вновь и вновь без объяснения причин;

♦ поменяться местами и спросить: «Почему я должен делать то, что ты хочешь? Я этого не хочу, и точка»;

♦ самому начать давить на собеседника: «Интересно знать, кто тебе дал право заставлять меня делать то, чего я не хочу делать и не буду?»;

♦ отказаться продолжать разговор и отойти в сторону: «Я не буду больше об этом разговаривать. Давай не ссориться»;

♦ предложить компромисс (пойти в другое место: на базу отдыха, покататься на водных лыжах, роликах, в интернет-кафе и т. п.). Проигрывание ситуаций, где эти навыки отрабатываются в паре с вымышленным противником, также полезно. Понятно, что одной вербальной подготовки мало, необходимо научить подростка держать удар, используя мимику, жесты, интонацию, взгляд. В заключение разбираются ситуации из личного опыта и моделируются возможные, когда на подростка оказывает давление целая группа. Надо еще раз подчеркнуть: ребятам необходимо понимать, что вредно для их будущего, уметь это распознавать сразу и не идти на компромисс. Иногда при внешне кажущейся взрослости подростки остаются детьми в поведении и даже стремятся не брать на себя ответственность, иметь поменьше обязанностей. Инфантилизм подростка приводит к необязательности. Однако чаще всего причиной этого является отсутствие или слабое представление подростков о том, чего они хотят в будущем и как к этому стремятся. Поэтому особо актуальной становится специальная программа, обучающая целеполаганию, навыкам планирования и достижения целей.

Программа курса включает в себя три этапа. Первый – «искусство успевать» – посвящен обучению планированию и распределению времени. Чаще всего дезадаптированны младшие подростки, а более старшие хватаются за несколько дел сразу, увлекаются многим. Но как следует ничего не делают. На втором этапе формируется умение ставить цели в соответствии со своими возможностями и представлениями о будущей жизни. Третий этап представляет собой формирование умений достигать поставленные цели.