Подросток: социальная адаптация. Книга для психологов, педагогов и родителей

...

К примеру, в гимназии г. Кингисеппа несколько лет проводился эксперимент. Дети делали что-то в школе (убирали территорию, классы, библиотеку) и за это получали «школьную валюту» – гимы. На гимы можно было приобрести товары в торговом киоске гимназии – книги, ручки и пр. Так дети учились понимать стоимость денег и зарабатывать их.

В настоящее время подростки имеют возможность зарабатывать деньги. Один помогает матери дежурить в охраняемом помещении, другой – убирать территорию, третий расклеивает объявления, участвует в опросах или переписи населения. В школе г. Кириши учатся девочки-подростки, которые обязаны доить корову, провожать и встречать ее из стада. Так они помогают матери. Они понимают цену труда и денег, которые тратят разумно, а не только на сигареты, чипсы и кириешки, потому что знают, что в деньги закладывается определенный труд, который чего-то стоит.

Относиться правильно к деньгам подростков сначала учат родители. Поэтому дети уже с малых лет должны знать и понимать свои домашние обязанности: уборка, мытье посуды, покупка в магазинах продуктов, уход за больными и младшими. Это должно быть нормой семейного благополучия: у каждого есть не только свои обязанности, но и общие, например, при ремонте квартиры. Конечно, есть семьи, где дети помогают родителям клеить обои, выносить мусор после ремонта. Самое главное – не заставлять делать «кажущийся» труд, лишь бы чем-то занять детей. Только тогда подросток начинает ценить труд и понимать, что за испорченные им парты надо будет заплатить.

Особый вопрос – отличники, которые много времени отводят подготовке домашних заданий. Думается, совсем не обязательно заставлять их делать что-то непосильное, трудоемкое. Но ведь весь парадокс в том, что человек устает не потому, что много работает, а потому, что не получает от работы удовольствия и его работы никто не замечает. Часто бывает так, что отличники никогда ничего по дому не делают и цену деньгам не знают. Особенно отвратительна ситуация, когда подросток начинает давить на мать, чтобы ему купили для развлечения скутер, сноуборд, или просит деньги на посещение салона или фитнес-клуба.

Таким образом, экономическая социализация начинается в семье и продолжается в школе и подростковой среде. Она может быть благоприятной и нарушенной. Для того чтобы она проходила благополучно, взрослые должны совместно с детьми и подростками определять главные нужды семьи и сколько денег надо потратить на них.

В заключение этого раздела приведем пример игры, проведенной в 9-м классе одной из школ г. Кингисеппа.

Деловая игра «Рациональный потребительский бюджет, или социально зрелая семья»

Цели игры:

♦ ознакомление участников со структурой рационального потребительского бюджета семьи;

♦ практическое закрепление навыков распределения поступивших доходов;

♦ сведение баланса доходов и расходов;

♦ формирование умений коллективного обсуждения сложной информации;

♦ умение принимать решения за ограниченное время.

Оборудование: бланки № 1, № 2, № 3 на каждую группу. Содержание игры. В игре моделируется процесс распределения доходов семьи по основным расходным статьям бюджета, сведение баланса доходной и расходной части семейного бюджета. Рекомендуемое время проведения – 90 минут.

Первый этап (4–5 мин)

Участники объединяются в «семьи» (группы по 7–8 человек, желательно приблизительно одинаковое количество мальчиков и девочек). Затем участники в группах самостоятельно распределяют игровые роли:

5. Свекор – отец мужа.

6. Свекровь – мать мужа.

7. Тесть – отец жены.

8. Теща – мать жены.

При «неполной семье» (в группе 4–5 человек) желательно распределить сначала первые роли.

Группа решает вопрос об общей фамилии семьи.