Поколение для Христа

2 х 5 = 10 х 5 = 50 + 10 = 60

Церковь Криса в начале его служения не отличалась от большинства других церквей, определить, с какими подростками занимались, было трудно. Церковь считала, что ее воскресная школа, которая находилась в ведении другой организации, готовит и наставляет детей. Но когда Крис спросил: «Кто посещает воскресную школу?», ему ответили, ее может посещать «кто угодно», независимо от уровня духовного развития. Воскресная школа не занималась ученичеством. Она просто давала всем понемногу. В этом ярко проявляется различие между церквами с традиционным подростковым служением и теми, которые используют модель с тремя составляющими. Подростковые группы и воскресные школы слишком общие. Они обычно мало проповедуют Евангелие, мало воспитывают и мало наставляют всех. Они не нацелены на эффективную работу. Зрелых подростков не готовят стать лидерами, которые, в свою очередь, могли бы готовить себе подобных. В результате многие уходят, потому что не видят ответа на свои нужды. Даже если соотношение составляет 1 к 5, подростки, которые могли бы стать лидерами, оказывают мало влияния или не оказывают вообще никакого влияния на масштабы подростковой программы.

Этап третий: признание программы и подготовка лидеров

Рассмотрев эти вопросы, Крис разработал рассчитанный на полгода план переориентации программы от исключительно учебно-воспитательных целей к комбинации из трех составляющих: наставничества, воспитания и евангелизации. Шесть месяцев требовались для планирования и разработки новых элементов программы, для подготовки лидеров (взрослых и подростков) и для того, чтобы дать возможность всей церкви овладевать новым направлением.

Одна из особенностей подросткового возраста заключается в том, что в это время все меняется. Слишком быстрое изменение программы подросткового служения, от которой они зависят – даже если прежняя программа была плохой – может вызвать у ребят тревогу и гнев, и программа будет обречена. Поэтому желательно составить основательную и понятную схему и дать возможность другим принять ее как свою. Если это возможно, во-первых, добавьте новые части программы. Затем удаляйте или меняйте то, что оказалось неэффективным. Когда новая схема приведена в действие, вносить какие-то крупные изменения приходится редко. Но надо постоянно анализировать проводимую работу и при необходимости вносить небольшие изменения и корректировать ее.

...

ПРОЦЕСС НАСТАВНИЧЕСТВА

ЧАЕ РОУЗМЕЙЕР

Рисунок 15.1 показывает, как происходит процесс наставничества. Таблица и ее комментарий приведены в сокращенном виде из книги Лорента Далоза «Эффективное обучение и наставничество: понимание преобразующей силы передаваемых взрослыми знаний» (Laurent A. Daloz, Effective Teaching and Mentoring: Realizing the Transforming Power of Adult Learning, 212-14. Copyright 1986 Jossey-Bass, Inc., Publishers).

Рисунок 15.1. Модель Далоза

...