Помогите малышу заговорить. Больше практики!

– Какое время года на этой фотографии? Или: Что ты делаешь зимой?

Что я умею

Сфотографируйте ребёнка за важными делами, иллюстрирующими его бытовые навыки: умывается, одевается, причёсывается, чистит зубки, моет руки, кушает и т. д. Вместе рассмотрите с малышом фотографии и назовите действия на них. Затем разложите все фото перед малышом и попросите показать названные:

– Покажи, где ты моешь руки. А где ты одеваешься? И т. д.

Не забудьте похвалить малыша:

– Какой ты молодец – сколько всего умеешь делать!

В дальнейшем побуждайте ребёнка к самостоятельному рассказу по фотографии, например:

– Что ты здесь делаешь? Причёсываешься? А что у тебя в руке? Да, это расчёска. И т. д.

Маленький помощник

Сфотографируйте малыша в те моменты, когда он «помогает по дому». Обычно это происходит по подражанию – ребёнок повторяет действия взрослого во время его работы по дому (те действия, которые малышу доступны для повторения). Например, пылесосит ковёр, подметает пол, вытирает пыль, поливает цветы, солит салат и т. п. Вместе рассмотрите фото, назовите действия ребёнка. В дальнейшем побуждайте малыша к самостоятельному рассказу, например:

– Что ты делаешь? Вж-ж-ж? Пылесосишь? Ковёр будет чистым!

Помните, что ответы малыша принимаются в любом виде, в том числе звукоподражания. Если малыш отвечает всё правильно по смыслу, но нечётко и непонятно по звукопроизношению, взрослый повторяет правильный ответ чётко, давая малышу знать, что понял, что тот хотел сказать:

– Кап-кап? Здесь ты поливаешь цветы? Молодец!

Мои друзья

Заранее сфотографируйте малышей, с которыми ребёнок встречается, общается и играет на детской площадке. Рассмотрите вместе с малышами фотографии детей, спросите, кто на какой фотографии изображён, называя детей по именам. В дальнейшем побуждайте малыша самостоятельно называть имена знакомых детей, задавая наводящие вопросы:

– Кто это? Как зовут этого мальчика?

Что делает мама?

Подготовьте фотографии, на которых мама выполняет разные виды домашней работы: варит, жарит, стирает, моет посуду, шьёт, вяжет, вытирает пыль, подметает пол, моет пол и др. Вместе с малышом рассмотрите фото и назовите действия на них. Затем попросите малыша выбрать нужное изображение:

– Где мама гладит, покажи? А где мама варит?

Обратите внимание, что и изображения, и вопросы к ним могут быть разной степени сложности. Например, вопрос «Покажи, где мама на кухне моет посуду?» более развёрнутый, чем вопрос «Где мама моет?».

Что делает папа?

Аналогичным образом подготовьте фото, на которых папа выполняет различные действия – чинит машину, забивает гвоздь в стену, пылесосит ковёр, моет полы, занимается с гантелями и др. Сначала вместе с малышом рассмотрите изображения и назовите действия, затем предложите малышу показать заданные изображения, а в дальнейшем и назвать их.

На море

Во время отдыха на морском побережье сделайте серию фотографий ребёнка: малыш загорает, малыш копает песок, малыш купается и др., а также близких ребёнка: мама плавает, папа гребёт на лодке, папа ловит рыбу и др. Используйте фото в речевой работе в соответствии с описанным в предыдущих играх алгоритмом.

Совместное рисование с комментарием

Совместное рисование – особый игровой метод обучения, при котором рисование взрослого и ребёнка сопровождается рассказом. В ходе совместного рисования взрослый рисует предметный или сюжетный рисунок[12] (художественный уровень рисунка не имеет значения, главное, чтобы изображение было узнаваемым), близкий опыту ребёнка, и эмоционально комментирует происходящее. А ребёнок активно участвует в создании рисунка – раскрашивает отдельные части изображения, «подсказывает» развитие сюжета, дополняет рисунок разнообразными деталями, «заказывает» новую картинку.

Использование совместного рисования в занятиях с малышами помогает развивать речь ребёнка, расширяет представления об окружающем мире, дарит много впечатлений и положительных эмоций. Если подобрать значимую для ребёнка тему рисунка, он быстро включается в занятие и проявляет активность. Малыша завораживает волшебство, происходящее на листе бумаги. Используя такой интерес, взрослый побуждает ребёнка к активному участию в процессе рисования: делает паузы, советуется с ним, «забывает» дорисовать важную деталь, как бы предлагая ребёнку завершить рисунок.