Пришел. Увидел. Научил

– Спасибо за интересную встречу в интересном месте. Теперь «Диалог через мультимедиа» для меня не просто название выставки!

* * *

Вечером Марк прислал Жанне два сообщения.

В первом из них были рекомендации.

При подготовке к своему тренингу попробуй использовать одну из указанных ниже программ:

haikudeck.com – программа для создания дзен-презентаций

prezi.com – программа для создания альтернативных презентаций

canva.com – программа для создания различных дизайнерских решений

padlet.com – ресурс, позволяющий создать интерактивные доски

Второе содержало небольшое задание:

Какие активности ты можешь организовать с помощью программ, с которыми мы сегодня познакомились? Понаблюдай за реакцией аудитории, когда преподаешь, опираясь на одну из таких программ.

Цепляйся за крючки интереса

Нынешнюю встречу Марк назначил в одном из антикафе города «Следуй за белым кроликом», где посетители платили не за кофе и десерты, а за проведенное время. Жанне было любопытно, почему они будут обсуждать очередную тему именно здесь. Она поинтересовалась у своего учителя, с чем связан выбор места для встречи, на что получила уклончивый ответ:

– Ты поймешь это по ходу беседы, – улыбнулся Марк, – а пока давай перейдем к делу. Извини, но у нас не так уж много времени сегодня. Впереди у меня еще одна встреча.

Итак, в основе мой модели лежит идея, что внимание учащихся следует удерживать постоянно. На мой взгляд, наша задача состоит в том, чтобы создавать такую среду, где было бы интересно и приятно учиться. За годы практики я собрал коллекцию приемов, позволяющих удерживать уровень отвлечения на минимуме. Ими я сегодня с тобой и поделюсь. Но для начала расскажи мне, какие техники ты используешь во время проведения своих тренингов и семинаров, чтобы удерживать фокус на себе и теме занятия?

Жанна задумалась:

– Я могу задать группе вопрос, пошутить, рассказать какую-то забавную историю, показать тематическое видео. Пожалуй, все. Это мои основные приемы.

Марк кивнул.

– Действительно, самый простой крючок, помогающий удерживать фокус аудитории – это задать ей вопрос. Пусть даже риторический. Это техника называется «Колл-аут», мне она помогает разобраться с уровнем знаний аудитории. Об остальных приемах мы сейчас поговорим. Но для начала хочу поделиться с тобой концепцией нашего коллеги, американского учителя истории Дэвида Берджеса, автора книги «Обучение как приключение». Он знаменит тем, что превращает свои уроки в театрализованные представления, перевоплощаясь в знаменитостей эпох, о которых рассказывает, и воссоздавая антураж того времени. Самый известный его образ – пират, который рассказывает историю освоения Карибского бассейна в XVII веке.

Согласно его идеям, педагогу следует непрестанно удерживать внимание класса, используя «пиратские крючки» – различные приемы и средства, вызывающие у аудитории восторг, удивление, азарт, интерес – словом, целый спектр эмоциональных и чувственных реакций. Причем они направлены на все органы чувств: аудиальный, визуальный, кинестетический (движение в пространстве), вкусовой и обонятельный каналы восприятия, что в совокупности дает эффект погружения в процесс обучения.

Аналогия с пиратским крюком также связана с тем, что все эти средства, по сути, представляют собой вопросы, которые учителю стоит задать самому себе в процессе подготовки учебной программы. Ответив на них, можно организовать работу группы оригинальным способом. Это позволяет не только удерживать внимание, но и максимально разнообразить виды учебной деятельности. Многие из них универсальны и подходят для работы с самыми разными аудиториями.

Отправляю тебе на почту список с «крючками», которые я использую в своей работе.

Жанна открыла свой электронный ящик и принялась просматривать списки, которые находились в письме Марка.

Кинестетические крючки:

1. Как я могу организовать пространство, чтобы у меня возникли зоны для разных видов активности?

2. Какую активную игру я могу предложить для закрепления умения?

3. Какую из тем моего занятия можно изучить самостоятельно, объединившись в мини-группы и вооружившись Интернетом?

4. Как превратить учебное пространство в измеритель изменений, где ученики могут переходить от одной стены к другой в зависимости от отношения к обсуждаемому вопросу?

5. Как я могу превратить свое обучение в квест, где учащимся нужно самим изучать тему и давать ответы на мои вопросы?

Аудиальные (слуховые) крючки: