Привет, подсознание. Механизмы разума, которые управляют нами каждый день

Можно логично рассуждать, не зная наук, так же, например, можно знать разговорный язык и не знать грамматики. Но изучение грамматики повышает культуру устной и письменной речи, а изучение наук повышает культуру мышления. Содержание мыслей, конкретные знания всегда являются главными, основными в правильном мышлении. Поэтому не следует думать, что с помощью одной только логики можно научиться правильно мыслить. Логика не может заменить фактических знаний, которые приобретаются путем изучения других наук, путем активного общения и принятия активного участия в жизни и общении.

Логика оказывает большую помощь в процессе овладения новыми знаниями, помогает глубже понять содержание информации и последовательно изложить свои мысли в письменной и устной форме и, конечно же, обосновать свои выводы и рассуждения. Найти главное, основное в информации и лучше ее освоить – в этом тоже помогает логика. Следовательно, мышление – это опосредствованное и обобщенное познание действительности. Процесс познания начинается с ощущений, возникающих в результате непосредственного воздействия предметов и явлений материального мира на органы чувств.

Ощущение – это отображение нашим сознанием того или иного свойства материального предмета, например, твердости, цвета и т. д.

Но человек отображает не только отдельные свойства предметов, но и целые предметы и явления (парта, доска, лампа). Так как свойства предметов, которые отражаются в нашем сознании, связаны в реальном предмете в единое целое, то и в нашем сознании ощущения этих отдельных свойств связываются в единый образ предмета. Отображение в нашем сознании отдельных предметов и явлений как целого есть восприятие.

Ощущение и восприятие являются наглядными образами отдельных предметов. Но чтобы познать законы, по которым совершается развитие и изменение вещей и явлений, человек сопоставляет, сравнивает, перерабатывает в своем мозгу ощущения и восприятия этих вещей и явлении – отделяет, выделяет важное и существенное, отображает связи и отношения вещей и явлений.

Эта деятельность нашего мозга называется мышлением. Когда человек смотрит на дым из трубы, с помощью зрения он воспринимает многие черты этого явления: цвет и движение частиц дыма, направление и ширину дымовой струи, высоту, которой она достигает, и т. д. Человек идет по дороге и видит дым из трубы и делает вывод: «Значит, в этом доме затопили баню». Человек сделал вывод и осознал причинную связь происходящего. В наше время дым из трубы в частном доме может идти только при условии, что это баня. Когда человек видит машину скорой помощи с сиреной, он понимает, что кому-то стало плохо и к нему едут на помощь.

Основные приемы мышления – сравнение, анализ и синтез, абстрагирование и обобщение.

«Сравнение. Познание вещей начинается с того, что мы их воспринимаем чувствами, сравниваем друг с другом. В процессе сравнения устанавливается отличие одного предмета от другого и сходство с подобными вещами, объектами или ситуациями. Сравнением мы пользуемся не только в тех случаях, когда воспринимаем какие-то предметы, но и когда сравниваем предметы и явления через качество других предметов и явлений. Например, семья собирается на отдых, на природу, маме нужно определить, какие вещи взять. Вывод будет получен с помощью сравнения погоды вчерашнего и сегодняшнего дня и показаний термометра.

Сравнение – это такой логический прием, с помощью которого устанавливается сходство и различие предметов, явлений, событий объективного мира. Но для того чтобы в результате сравнения получить верные выводы, надо знать правила сравнения. Во-первых, нужно сравнивать такие предметы, которые имеют связи друг с другом. Бесполезная трата времени сравнивать „погоду“ и „учебу“, „железо“ и „яблоко“.

Во-вторых, правильность любого сравнения определяется тем, что мы возьмем за основу сравнивания. Если мы сравниваем два отдела сотрудников, то должны понимать, что сравнение можно сделать по количественному или качественному показателю. Сколько продукции сделал первый отдел и какого качества по сравнению со вторым. Выбор показателя важен в любом сравнении.

В-третьих, сравнение двух или нескольких предметов надо проводить по одному и тому же признаку, взятому в одном и том же отношении. Как, например, о том, как образовался пар, люди узнали в результате сравнения нескольких явлений в одном и том же отношении. Человек много раз наблюдал, что вода в каком-либо сосуде, под которым разведен огонь, начинает кипеть и образуется пар. Сравнивая в одном отношении разные случаи образования пара, человек пришел к выводу: причина образования пара – нагревание воды.

В-четвертых, сравнение должно проводиться не по первым попавшимся признакам. Во внимание нужно брать характеристики, которые будут играть важное значение для сравнивания».[4]