Специфика газового хозяйства предъявляет особые требования к обучению и личным психофизиологическим особенностям будущих газовиков, потому что их трудовая деятельность происходит в различных условиях и на разнообразных рабочих местах (мастерские, газорегуляторные пункты, жилые дома, промышленные и коммунально-бытовые предприятия).
Все работы по эксплуатации газового оборудования проводятся строго в соответствии с Правилами безопасности в газовом хозяйстве и Правилами технической эксплуатации. Большинство работ являются газоопасными. К их выполнению допускаются только лица, обученные данному виду работ, умеющие пользоваться средствами личной защиты и знающие способы оказания доврачебной помощи.
Газоопасные работы выполняют бригады (не менее 2–3 человек). Работы по профилактическому обслуживанию газового оборудования жилых и общественных зданий, детских и лечебных учреждений и других коммунально-бытовых объектов может выполнять один человек.
В настоящее время во многих газовых хозяйствах все шире применяются бригадные формы организации труда. Задача мастера – организовать обучение учащихся в составе бригад. Мастер должен формировать у учащихся умения быстро выполнять расчетные действия, анализировать показания контрольно-измерительных приборов, переключаться с одного вида работ на другой, оперативно принимать решения в аварийных ситуациях. Необходимо научить учащихся определять различные неисправности на слух, утечку газа – по запаху, качество сжигания газа – по цвету и т. д.
Будущие газовики должны уметь работать в аварийных ситуациях, а для этого необходимо обучать их такого рода навыкам и умениям. Следует познакомить учащихся со всеми случаями неполадок типовых приборов и агрегатов. Мастер производственного обучения совместно с преподавателем спецтехнологии может разработать специальную таблицу наиболее характерных неполадок газовых приборов и агрегатов. В эти пособия надо включить сведения о причинах и способах устранения неполадок. Очень важно, чтобы мастера производственного обучения разбирали каждый случай неполадок, устанавливали причины, признаки, вероятные последствия, чтобы учащиеся четко представляли, какие конкретные меры надо принимать для предупреждения и устранения неполадок, соблюдали правила безопасности труда. Целесообразно использовать существующие для каждого газопотребляющего агрегата инструкции, определяющие поведение рабочих в случае аварии.
Будущие рабочие должны уметь быстро подмечать возникновение аварийных ситуаций и оперативно принимать правильные решения. Мастеру необходимо специально формировать у учащихся внимание и наблюдательность. Желательно для этих целей разработать карточки-инструкции, в которых указываются:
– перечень неполадок;
– характерные причины неполадок;
– причины возникновения неполадок и аварий;
– последствия неполадок;
– меры предупреждения неполадок;
– меры безопасности при устранении неполадок и аварий.
Особое внимание следует обращать на изучение типичных недостатков при выполнении учащимися различных приемов и видов работ. Ошибки учащихся часто возникают при контроле и измерении параметров режимов газоснабжения и расчетах, иногда у практикантов отсутствует оперативная реакция на различные ситуации. Наибольшие трудности возникают при овладении операциями, требующими сложных мыслительных и сенсорных навыков.
Новое содержание и формы организации производственного обучения вносят существенные изменения в условия и характер деятельности учащихся. Учащиеся выполняют целый комплекс работ, которые обеспечивают успешное формирование не только профессиональных, но и общепроизводственных навыков и умений. При этом учащиеся широко пользуются инструктивной документацией, что активизирует процесс производственного обучения, обеспечивает интенсивную познавательную и практическую деятельность, способствует созданию ориентировочной основы действия.
Для процесса формирования общепроизводственных навыков и умений в соответствии с новым содержанием обучения характерны следующие особенности:
– расширение состава операций, которые учащиеся усваивают при работе в разных службах газового хозяйства;
– возрастание возможности переноса сформированных навыков на выполнение работ в других условиях;
– изменение характера использования и обогащение теоретических знаний, в ходе практической деятельности;
– увеличение степени самостоятельности учащихся и возрастание роли самоконтроля.
Наличие в содержании обучения общепроизводственных навыков способствует усвоению теоретических знаний на высоком уровне обобщенности и позволяет более успешно овладевать навыками и умениями.