Профессиональное обучение персонала газового хозяйства

Специфика и особенности высвобождаемых работников и безработных граждан обуславливают необходимость широкого внедрения педагогических технологий и интенсивных методов обучения, которые обеспечат:

– мотивацию процесса обучения;

– выбор оптимальных сроков обучения;

– жесткий отбор и структурирование учебного материала;

– высокую плотность подачи учебного материала;

– использование различных психологических методов и приемов, обеспечивающих эффективность учебного процесса.

Технология обучения безработных граждан должна быть интенсивной и максимально индивидуализированной, учитывать накопленный профессиональный и жизненный опыт. Для этого необходимо для каждого безработного разрабатывать индивидуальные траектории профессионального продвижения и развития с учетом его образовательного уровня, профессионального и жизненного опыта. Наиболее эффективны в данном случае личностно развивающие и блочно-модульные технологии. Они позволяют безработному пройти индивидуальный образовательный путь, а преподавателю – учесть индивидуальные особенности безработного и развить его способности и мотивацию.

Блочно-модульное обучение, как показывает практика, в большей степени обеспечивает вариативность содержания обучения в зависимости от потребностей предприятий и возможностей безработных граждан. При модульном подходе учебная программа может быть составлена как в целом на учебную группу, так и индивидуально для отдельных учащихся, что дает возможность варьирования объемов и сроков обучения в зависимости от базовой профессиональной подготовленности обучаемого. Новые педагогические технологии позволяют ясно сформулировать цели обучения различного уровня (предмета, блока, модуля, учебного элемента), структурировать учебный материал в блоки и модули, проектировать формы, методы и средства обучения, способствующие достижению планируемого результата.

Практика работы служб занятости выявила следующие наиболее значимые дидактические условия обучения:

– актуализация имеющихся знаний и умений;

– определение начального уровня знаний и умений;

– применение индивидуальной учебно-программной документации;

– разработка и использование индивидуального пакета учебных материалов;

– применение активных методов обучения и рациональных форм организации учебного процесса;

– оценка итогов обучения.

С учетом вышеизложенного проектируются организация, содержание, формы и методы профессионального обучения безработных граждан.

Профессиональное обучение безработных организуется и проводится как по курсовой, так и по индивидуальной форме. При курсовой форме обучения учебные группы комплектуются (численностью не менее 10 человек) из лиц, обучаемых по одной или родственным (смежным) профессиям (специальностям), имеющих близкую квалификацию, с учетом их общеобразовательной и профессиональной подготовки.

Профессиональное обучение профессиям, связанным с обслуживанием подъемных сооружений, производством работ повышенной опасности (машинисты котлов, машинисты котельной, машинисты кранов, электромеханики по лифтам, стропальщики, работники газовых хозяйств и др.) проводится в профессиональных училищах, учебных центрах, учебно-курсовых комбинатах. Обучение граждан сложным профессиям может осуществляться также непосредственно на предприятиях по курсовой форме по согласованию с органами государственного надзора (Ростехнадзором и иными органами). Индивидуальное обучение этим профессиям не допускается.

При организации учебного процесса необходимо использовать самые разнообразные методы обучения, построенные как на пробуждение внешней активности, так и на пробуждение внутренней активности учащихся. Практика показывает, что для обучения безработных следует рационально сочетать активные методы и возможности активизации традиционных методов. В то же время особенности контингента безработных обуславливают необходимость усиления роли активного социально-психологического обучения. Обучение безработных требует изменения и организационных форм, и иной учебно-программной и материальной базы, и другого уровня профессионального мастерства преподавателя.