Профессиональное обучение персонала газового хозяйства

4) наличие федерального и регионального компонентов [1] , соответствующих Государственному стандарту профессионального образования (кроме курсов дополнительного образования со сроками менее 72 часов);

5) наличие обязательных федеральных нормативов:

– максимальная обязательная недельная нагрузка (не более 40 часов);

– время на практическое обучение (не менее 50 % от общего времени);

– время на проведение квалифицированной аттестации (не менее 8 часов). В основу структуры и содержания учебных планов и программ должна быть положена блочно-модульная система, позволяющая:

– проводить обучение профессии (специальности), виду деятельности лиц с различным уровнем профессиональной подготовки;

– варьировать содержание обучения с учетом требований предприятий; – готовить работников различной квалификации;

– получить вторую (смежную, совмещенную) профессию, специальность;

– обеспечить индивидуальный подход к обучению;

– компьютеризировать процесс обучения.

Процесс профессионального обучения должен строиться на следующих общих и специфических принципах:

– ориентация обучения на освоение новых сфер трудовой деятельности;

– индивидуализация и дифференциация процесса обучения, оптимальное сочетание групповых и индивидуальных форм обучения;

– опережающий характер обучения, учет требований работодателей и образовательных стандартов;

– блочно-модульный принцип конструирования содержания обучения, многоуровневость подготовки и ступенчатость обучения;

– гибкость, вариативность и адаптивность учебно-программной документации, форм и методов обучения;

– маневренность и преемственность образовательных программ;

– комплексный подход к обучению, включающему в себя не только приобретение знаний и умений, но и профессиональной ком петенции.

Перечисленные принципы обусловливают необходимость внедрения в учебный процесс новых направлений, содержания, форм и методов обучения; интенсификации, дифференциации и индивидуализации обучения; применения модульного принципа, компьютерных средств и нового поколения учебно-программной документации.

Содержание профессионального обучения должно отражать требования современных предприятий, иметь обоснованное соотношение федерального, регионального и территориального компонентов образовательных стандартов, учитывать интересы и индивидуальные склонности, образовательный и производственный опыт обучаемых.

Профессиональное обучение должно проводиться профессиям, видам деятельности, пользующимся спросом и дающим гражданам возможность трудоустройства. Направления обучения и его содержание должны отражать стратегические цели: вклад в развитие кадрового потенциала, возвращение в активную трудовую деятельность безработных граждан. Это особенно касается профилей для высококвалифицированных специалистов, у которых основным мотивом переподготовки является невозможность трудиться по ранее полученной специальности.

Содержание обучения должно предусматривать не столько механическую смену профессии и специальности, сколько повышение квалификации или получение смежной профессии (специальности), в этом случае накопленный потенциал не утрачивается, а обогащается новыми знаниями и умениями для успешного применения в народном хозяйстве.

Региональные органы службы занятости выделяют актуальные профессии, специальности, новые виды трудовой деятельности, по ним создают банки образовательных программ, примерных учебных планов и курсов. Конкретное содержание учебных курсов определяется образовательными учреждениями с учетом требований государственных стандартов профессионального образования.

Профессиональная подготовка, повышение квалификации и переподготовка безработных граждан призваны способствовать обеспечению эффективной, свободно избранной занятости граждан, удовлетворению их потребности в обучении и повышении конкурентоспособности на рынке труда.

Система профессионального обучения безработных граждан имеет характерные особенности, важные с точки зрения организации и управления:

– непрерывность;

– преемственность по отношению к базовому образованию;

– личностно ориентированный и развивающий характер;

– интенсивность обучения, обусловленная краткосрочностью сро ков обучения;

– использование интенсивных методов и новых педагогических

технологий. Профессиональное обучение включает в себя:

– подготовку (первоначальное обучение) рабочих и специалистов, не имеющих профессии (специальности), желающих приобрести профессии (специальности) и трудиться по этим профессиям (специальностям);

– профессиональную переподготовку (переобучение) рабочих и специалистов в целях обучения новым профессиям (специальностям); – обучение вторым (смежным) профессиям;

– повышение квалификации рабочих и специалистов в целях совершенствования знаний и умений по имеющимся у граждан профессиям (специальностям), повышения роста профессионализма и компетентности, освоения новых обязанностей.

Профессиональное обучение может осуществляться в образовательных учреждениях профессионального образования, непосредственно на предприятиях, в учебных центрах службы занятости.