Профессиональное обучение персонала газового хозяйства

В процессе практического обучения должны закрепляться знания, навыки и умения, полученные при изучении специальных и общетехнических предметов, расположенных в педагогическом сценарии как линейно, так и концентрически, в зависимости от сложности материала. Контрольно-обучающие модули должны охватывать функции подготовительно-контрольного характера, чтение и составление технической документации, выполнение расчетов, настройку и наладку оборудования, выполнение необходимых измерений и проверок для оценки результатов работы, организацию рабочего места, основное содержание труда, орудия труда, предметы труда, технологические процессы, организацию производства и безопасность труда.

Для каждой профессии должен быть приведен типичный перечень работ с учетом их возрастающей сложности, системы планирования рациональной организации труда и рабочего места, использования справочно-технической литературы; обслуживание оборудования, наблюдение за ходом технологического процесса и состоянием оборудования, примеры выполнения необходимых измерений, методы выявления устранения и предотвращения брака, обеспечение безопасных условий труда.

Общее содержание контрольно-обучающих модулей для профессий технического профиля должно охватывать во всех связях и опосредованиях:

– основные характеристики производства, его структуру, организацию, место в экономике, возможные перспективы развития;

– виды наиболее распространенного технологического оборудования, машин и установок, их основные исполнительные узлы, виды привода и средств автоматизации;

– методы рациональной эксплуатации и обслуживания основного оборудования;

– научно-технические основы, основные виды и способы осуществления технологических процессов по профессии;

– свойства, основные характеристики и методы применения используемых в производственных процессах материалов;

– контрольно-измерительные приборы и технику измерения;

– использование технической документации;

– организацию труда, технику безопасности и производственную санитарию.

Практическое обучение профессиям ручного труда в ММ-программах целесообразно реализовывать за счет видеоклипов, демонстрирующих эталонные приемы безопасного и рационального труда, при этом следует также акцентировать внимание на типичные ошибки при выполнении трудовых приемов. Видеоклипы, демонстрирующие трудовые приемы, должны сопровождаться дикторским текстом, акцентирующим внимание обучающихся на базовые знания теории, являющиеся основанием для грамотного ведения технологических процессов и выполнения трудовых приемов.

Особенно наглядно следует показывать видеосредствами возможные результаты несоблюдения требований техпроцесса или правил эксплуатации оборудования. Данные контрольно-обучающие модули важны в так называемых «поднадзорных» профессиях, требующих независимой профессиональной сертификации в органах Госавтоинспекции, Ростехнадзора, Санэпиднадзора.

Анимацию, как правило, следует использовать для демонстрации процессов в аппаратах, электрических, пневматических и гидравлических системах, сложных кинематических механизмах и тесно увязывать изображение с реальными фотографиями или видеоизображениями машин, механизмов, узлов.

В качестве сценария для видеоклипов по ряду профессий целесообразно использовать разработанные Международной организацией труда учебные элементы, заменяя последовательные серии рисунков демонстрацией трудовых приемов в замедленном и обычном темпе. При отсутствии разработанных учебных элементов можно использовать методику МОТ их формирования для последующей фиксации на видеопленки.

Каждый контрольно-обучающий модуль должен иметь перечень вопросов для тренинга и самоконтроля в режиме экзамена.

Обучающие компьютерные системы, использующие мультимедийные технологии, подразделяются на два вида. Обучающие системы первого вида представляют собой всевозможные электронные энциклопедии – гипермедийные справочные системы. При работе с ними учащийся выступает в роли исследователя и отбирает информацию в той последовательности, которая ему наиболее удобна. Поэтому разработчики должны предусмотреть предельное информационное наполнение системы.

Второй вид обучающих систем – компьютерные тренажеры, игры, учебно-тренировочные задачи, которые имитируют реальный производственный процесс, приближая ситуацию на экране к реальности. Компьютерный тренажер позволяет приблизить обучение к реальным условиям работы. Обучающийся может самостоятельно принимать решения при проведении таких работ, как переход газорегуляторного пункта (ГРП) на байпас, пуск газа в сеть и подключение к сети газового оборудования, проверка и настройка работы оборудования ГРП, бурение скважин на глубину заложения газопровода и т. д.

В ходе компьютерного обучения вырабатывается опыт, а не просто получение суммы знаний, которые надо заучить, так как обучающийся может изменять атрибуты каждого элемента обучающей системы и в процессе компьютерной практики увидеть результаты своих действий.