Профессиональное обучение персонала газового хозяйства

10.2. Совершенствование методов и организационных форм обучения

При производственном обучении самостоятельная работа является основой обучения. Это обстоятельство обусловливает сложность педагогического труда мастера производственного обучения, так как его деятельность должна в большей мере согласовываться с индивидуальными особенностями учащихся.

Большой удельный вес самостоятельной работы в процессе производственного обучения не исключает актуальности активизации познавательной деятельности и требует варьирования содержания и форм заданий учащимся. Есть определенное различие при использовании проблемности в период прохождения учебного материала по слесарному делу и в период обучения на объектах газового хозяйства. Во втором случае учащиеся сталкиваются с необходимостью определения режимов работы сложных газовых приборов и агрегатов, причин неполадок и неисправностей, нарушения режимов газоснабжения. Особенно эффективны методы проблемного обучения при обслуживании и ремонте газового оборудования. В этих случаях мастер может задавать учащимся вопросы в связи с различными аварийными ситуациями и неисправностями, с определением необходимых действий в каждом конкретном случае.

Работникам газовых хозяйств приходится много внимания уделять технической диагностике – установлению причин неполадок в газовом оборудовании или отклонения режимов газоснабжения от заданной нормы. Многие процессы в газовом хозяйстве скрыты от непосредственного восприятия, поэтому регулирование трудовых действий и формирование у учащихся оперативных образов являются одними из основных задач мастера.

Анализ содержания производственного обучения позволяет осуществить классификацию первоначальных знаний, навыков и более сложных умений по разным направлениям, а также определить знания, необходимые для овладения не только этими навыками и умениями, но и компетенциями. Так, общепроизводственными навыками, характерными для газовиков широкого профиля, являются приемы общего планирования, организации и контроля своей деятельности, работы с контрольно-измерительными приборами и инструментами, с технической документацией, навыки организации рабочего места и др. К профессиональным навыкам можно отнести умение нарезания резьбы, устранения утечек газа, определения плотности газопроводов, регулирования горелок.

Первоначальное ознакомление с приемами выполнения основных операций и видов работ проводится в процессе изучения отдельных тем в учебно-производственных мастерских учебного заведения. Отработка и закрепление приемов выполнения основных видов работ, их совершенствование проводятся на объектах газового хозяйства; предполагается не только воспроизведение приемов в новых ситуациях, но и выполнение их в определенном темпе и последовательности.

В период производственного обучения на объектах газового хозяйства происходят существенные изменения условий и характера деятельности учащихся. Их учебная и учебно-производственная деятельность протекает в различных организационных формах. Правильный выбор этих форм и всего процесса обучения имеет решающее значение для качественной подготовки рабочих.

При организации производственного обучения в мастерских учебного заведения применяется групповая и бригадная формы, при обучении на объектах газового хозяйства – в основном бригадная, звеньевая и индивидуальные формы. Специфические особенности газового хозяйства не позволяют использовать только одну форму производственного обучения, поэтому требуется их оптимальное сочетание. Как показывает опыт, наиболее удачными являются следующие сочетания: часть группы учащихся включается в бригады квалифицированных рабочих газового хозяйства, а другая часть начинает обучение в индивидуальной форме. После выполнения работ, предусмотренных определенными темами программ, происходит перемещение учащихся по рабочим местам и службам. Предвыпускная производственная практика проводится в составе производственных бригад.

В период производственной практики, когда учащиеся работают на штатных рабочих местах, инструктаж становится основной формой производственно-технического руководства учащимися, причем к концу обучения все более кратким. Важным источником информации для учащихся служат и письменные инструкции.

Особое значение в производственном обучении имеют практические методы и прежде всего упражнения в выполнении приемов, операций и трудовых процессов. Упражнения должны проводиться по определенной системе. Каждое предыдущее служит базой для выполнения последующего, а последующее – способствует усвоению первого и одновременно закреплению предыдущего. Такая система ведет к сознательному и прочному овладению профессиональными знаниями, способствует формированию профессиональной самостоятельности.

Целесообразно предлагать учащимся различные по содержанию и объему упражнения: управление технологическим процессом, упражнения на тренажерах, решение производственных задач и др. В основу системы упражнений должны быть заложены основные дидактические цели обучения: