Профессиональное обучение персонала газового хозяйства

Таблица 12

Разбивка содержания производственного обучения при подготовке слесарей по эксплуатации и ремонту газового оборудования (обслуживание бытовой газовой плиты)

При обучении на объектах газовых хозяйств учебный процесс приходится как бы «накладывать» на производственный, который имеет свою специфику. Режим работы газовых приборов трудно приспособить к учебным целям. На этом этапе обучения мастера могут применить технологическую систему производственного обучения. В ее основе лежит изучение учащимися режима работы систем газораспределения и газоснабжения и конкретного оборудования, а также методов их обслуживания. Необходимо стремиться к тому, чтобы все способы устранения неполадок и неисправностей обслуживаемого оборудования располагались в определенной технологической последовательности. Такой подход наиболее целесообразен при обучении учащихся несложным видам работ под руководством мастера.

В период предвыпускной производственной практики и в период специализации учащихся целесообразно применять проблемно-аналитическую систему производственного обучения. Суть ее заключается в том, что материал учебной программы расчленяется на отдельные учебные проблемы, имеющие относительно самостоятельное значение, и выделяются элементы, составляющие трудовой процесс бригады или работника. Например, такой учебной проблемой является настройка регулятора давления на заданный режим работы. Учащиеся наблюдают отдельные технологические изменения (например, выходного давления газа), уясняют обусловленные этим явлением закономерности (когда повышается давление и когда оно понижается), осмысливают это явление и с помощью мастера обосновывают решение.

В ходе производственного обучения мастер (или преподаватель) специально создают многократные повторения определенных упражнений в целях их превращения в навык, т. е. такой уровень выполнения умелой деятельности, когда отдельные ее составные части выполняются автоматически. Чем выше степень такого автоматизма, тем выше квалификация и мастерство специалиста. То же происходит после проведения тренировочных упражнений, когда главной целью является не столько решение учебных задач, сколько выполнение учебно-производственных работ.

В основу системы упражнений должны быть заложены:

– отработка правильности и точности выполнения трудовых действий;

– выработка скоростных показателей трудовых действий;

– формирование профессиональной самостоятельности;

– воспитание ответственного отношения к труду.

При этом каждая последующая цель обязательно включает предыдущую; каждое предыдущее упражнение подготавливает выполнение последующего. Это обеспечивает системность в построении системы упражнений, обеспечивает их преемственность, поступательное продвижение учащихся в ходе освоения ими основ профессионального мастерства.

Таким образом, процесс обучения – это последовательная цепь постоянно усложняющихся упражнений, в процессе которых решаются все новые и новые учебно-трудовые задачи, достигаются цели профессионального обучения.