Профессиональное развитие личности: начало пути. Эмпирическое исследование

Включенность в профессиональный социум происходит на стадии «адаптанта», когда молодому специалисту необходимо адаптироваться к новой социальной роли, разновозрастному коллективу, социально-профессиональным ценностям и т. д. Наступает время выполнения профессиональных функций, «старт» в развитии субъекта деятельности. На стадии «интернала» работник становится довольно опытным, устойчиво любит свое дело, может работать самостоятельно, более надежно и успешно справляется с основными профессиональными функциями. В процессе профессионального становления, на любой из стадий, могут возникнуть проблемы. Например: неудачный опыт адаптации к социально-профессиональной ситуации, неудовлетворенность карьерой и занимаемой должностью, неудовлетворенность собой и своим профессиональным статусом и т. д. Проблемы подобного рода могут возникать в ситуации рассогласования представлений человека о профессии и своей роли в организации с той реальностью, в которую он попадает.

Многообразие трудностей профессионального становления, с которыми сталкивается молодой специалист, связаны с организационными условиями труда; с решением бытовых и финансовых проблем, налаживанием семейных отношений; с межличностным взаимодействием в новом коллективе и т. д. Перечисленные трудности можно отнести к объективным трудностям. Но процесс профессионального становления характеризуется и субъективными особенностями – отношением к профессии, психологической готовностью к профессиональной деятельности, наличием необходимых знаний, умений и навыков, профессионально-важных качеств. Таким образом, можно говорить о том, что молодые специалисты на начальных этапах профессиональной деятельности неизбежно сталкиваются с трудностями, связанными как с освоением новой роли, так и с условиями профессиональной среды (организация рабочего места, освоение нового оборудования). Начало профессиональной деятельности является не просто «вхождением» в профессию, а во многом определяет дальнейшую судьбу профессионала.

В рамках нашего исследования, было показано, что существенные трудности на этапе вхождения в профессию испытывают примерно 10 % специалистов, и их можно отнести к кризисной группе. Около 30 % можно отнести к группе условно благоприятно адаптирущихся, т. к. и в этой группе наблюдаются достаточно выраженные признаки кризиса вхождения в профессию.

Кризисный характер профессиональной ситуации развития проявляется в негативной оценке социально-профессиональной ситуации развития при низком уровне самореализации в профессии, недовольстве собой, своим профессиональным развитием. Ощущение невозможности реализоваться в профессии порождает возникновение «кризиса вхождения в профессию». На фоне заинтересованности в профессиональном развитии происходит снижение оптимизма, повышение тревожности, страха и индифферентного отношения к будущему. Эти профессионалы не всегда способны оценить свои достоинства, положительные свойства характера и уважать себя, для них характерно сниженное самоуважение, низкая способность принятия своего раздражения, гнева и агрессивности, ощущение бессилия. Они слабо осознают свои собственные чувства, не всегда принимают природу человека как положительную, склонны прибегать к конфронтации. Снижается также стремление к приобретению знаний об окружающем мире (познавательные потребности).

При благоприятной картине профессиогенеза отмечается позитивная оценка своего профессионального развития, молодые специалисты позитивно оценивают себя как субъекта профессиональной деятельности. Наблюдается преобладание положительных эмоциональных модальностей при оценке своего профессионального будущего. Выражена способность ценить свои достоинства, положительные свойства характера и уважать себя за них (самоуважение). Отмечается повышенное стремление к приобретению знаний об окружающем мире (познавательные потребности).

Можно сказать, что для молодых специалистов, переживающих профессиональный кризис характерно:

• Низкая оценка себя как субъекта профессиональной деятельности.

• Негативная оценка профессиональной ситуации развития, которая выражается в отсутствии стремления к профессиональному совершенствованию, низкой направленности на самореализацию и низкой удовлетворенности профессиональной деятельностью.

• Наиболее актуальные переживания связаны с «трудностями определения направлений развития в будущем»; «неопределенностью, непредсказуемостью будущего»; «ощущением сильной усталости, отсутствием энергии для активной деятельности».

• На фоне заинтересованности в профессиональном развитии происходит снижение оптимизма, повышение тревожности, страха и индифферентного отношения к будущему.