Профессиональное развитие личности: начало пути. Эмпирическое исследование

– низкой степенью взаимосвязанности познавательных интересов и профессиональной направленности с личностными характеристиками и показателями интеллектуального развития.

– зависимостью познавательных интересов и профессиональной направленности от ситуации развития в условиях детского дома.

– дефицитарностью личностных ресурсов как предпосылок профессионального самоопределения (несформированность коммуникативной сферы, напряженность эмоциональной сферы, повышенная возбудимость и слабость эмоционально-волевой регуляции, ограниченность межличностного общения, а также низкий уровень самооценки, конфликтный характер самооценки и притязаний, отсутствие доверия к себе в разных сферах жизни и деятельности, отставание от сверстников, воспитывающихся в семье, в развитии практически всех аспектов когнитивной сферы);.

– доминированием негативных эмоций в отношении к различным периодам своей жизни (эмоции страха по отношению к прошлому, настоящему и будущему, также проявление к будущему, наряду со страхом, тревоги и индифферентности).

2.3. Структурный анализ возрастно-половых показателей профессионального самоопределения подростков

Корреляционный анализ (рис. 28 а, б) показал, что параметры профессионального самоопределения находятся в разной степени включенности в общую структуру индивидуально-личностных характеристик в связи с полом и возрастом респондентов.

У юношей наблюдается высокая интегрированность параметров профессионального самоопределения в структуру личностных характеристик и показателей ситуации, сопровождающей профессиональные выборы (47 связей). В рамках проблематики исследования можно отметить следующие блоки связей, свидетельствующие о кризисном характере профессионального самоопределения юношей в возрастной период 14–16 лет.

Наибольшее количество связей (10 связей) обнаружено у параметра «Предпринимательский профессиональный тип личности», который у юношей занимает значимое (второе) место из 6 профессиональных типов. Показатели этого типа положительно связаны с такими характеристиками готовности к выбору, как информированность (р < 0,01), с параметрами копинг-стратегий «бегство» (р < 0,01), «принятие ответственности» (р < 0,05), «поиск социальной поддержки» (р < 0,05), показателями влияния внешних источников (выставки, СМИ) (р < 0,05) и значимых людей (учителей, знакомых, друзей) (р < 0,05), с чувством тревожности (р < 0,01) и страха (р < 0,05). Отрицательные связи «предпринимательского» типа обнаружены с показателями достигнутой профессиональной идентичности (р < 0,01), удовлетворенности жизненных потребностей (р < 0,01) и чувством уверенности (р < 0,05). Из рис. 28а видно, что формирование «предпринимательского» типа личности сопряжено с избеганием решения проблемы, ориентацией на социальную поддержку, помощь других людей в выборе профессии и стремлением к получению информации о мире профессий. Однако наличие этого профессионального типа у юношей зачастую не способствует достижению сформированной профессиональной идентичности и сопровождается негативными чувствами страха, тревожности, неуверенности в себе в отношении своего профессионального будущего, низкой удовлетворенностью основных жизненных потребностей.

Показатели основного профессионального типа личности у юношей («артистического») имеют всего две связи (р < 0,05) – положительные связи с параметрами копинг-стратегии «позитивная переоценка» и с показателями преждевременного статуса профессиональной идентичности, который связан с показателями чувства страха и тревожности (р < 0,05). Т. е. юноши, ориентируясь на артистическую профессиональную среду, считают, что это позволит им достигнуть положительного значения собственной личности без глубокого осознания причин своего выбора, без ориентации на собственные личностные качества и склонности. Это может быть вариантом идентичности, навязанной внешними влияниями, ведущей к возникновению негативных чувств по отношению к своему профессиональному будущему и снижению удовлетворенности жизнью в целом (обратные связи на 1 % уровне показателей преждевременной профессиональной идентичности и общей удовлетворенности жизнью).

Рис. 28. Взаимосвязи параметров профессионального самоопределения