Профессиональное развитие личности: начало пути. Эмпирическое исследование

Что касается фактора возраста, то, в отличие от юношей, у девушек он тесно положительно связан с параметрами профессионального самоопределения (степень сформированности профессиональных планов), а также с показателями готовности к профессиональному выбору («автономность», «планирование», «эмоциональное отношение») и фактором доминантности (E). Обнаружены отрицательные связи параметра возраста с удовлетворенностью жизненных потребностей (р < 0,05), в свою очередь имеющей обратные связи с показателями статуса профессиональной псевдоидентичности (р < 0,05), для которой характерно стабильное отрицание своей уникальности или, напротив, чрезмерное ее подчеркивание, нарушение механизмов идентификации, нарушение временной связности жизни, неприятие критики в свой адрес. Т. е. можно говорить о том, что девушки от 14 к 16 годам становятся более независимыми и уверенными в себе, у них формируется понимание своих сильных и слабых сторон, умение принимать решения и брать на себя ответственность, повышается эмоциональная включенность в решение важных жизненных задач, их профессиональные планы принимают все более ясные очертания и одновременно с этим девушки начинают ощущать неудовлетворенность жизненных потребностей, связанную с теми статусами профессиональной идентичности, которые у них уже были сформированы (преждевременная идентичность и псевдоидентичность).

Анализ взаимосвязи профессионального самоопределения и личности подростков показал, что профессиональные выборы юношей тесно связаны с их самооценкой и уровнем притязаний (рис. 29). Свои профессиональные планы они формируют, исходя из стремления показать себя в лучшем свете, а это может приводить к конфликту между желанием соответствовать чужому мнению и их собственными интересами и профессиональной направленностью. Возможно, это является отражением маргинальности подросткового статуса, предполагающего, с одной стороны, стремление соответствовать взрослым социальным нормам, с другой – возрастающую ориентацию на собственные взгляды и мнения. Факторы лидерских и коммуникативных качеств тесно связаны с выборами «человек-человек», «человек-художественный образ», «человек-предприниматель». Фактор лидерских качеств имеет отрицательные корреляции с «реалистическим» типом личности и прагматической жизненной ориентацией. Можно говорить, что лидерские качества юношей способствуют выборам профессий в сферах, связанных с межличностным взаимодействием, управлением, творчеством, и низкой выраженности «реалистического» профессионального типа личности и прагматической ориентации (достижение материального благополучия, поступление на работу после окончания школы). Факторы регуляторных и эмоциональных свойств личности имеют малочисленные связи с профессиональным самоопределением юношей.

Рис. 29. Половые особенности взаимосвязей профессионального самоопределения и личностных характеристик

У девушек в соотношении профессионального самоопределения и личностных особенностей ведущая роль принадлежит коммуникативному фактору, показателям экстраверсии и самооценки. Они обеспечивают выборы профессий в областях «человек-человек», «человек-предприниматель» и интересы в социальной сфере и сфере услуг. Уровень нейротизма взаимосвязан с ориентацией девушек на ближние перспективы. А степень сформированности профессиональных планов прямо связана с самооценкой и притязаниями. Факторы коммуникативных и эмоциональных свойств личности девушек положительно коррелируют с эмоционально-нравственными жизненными ориентирами: чем ярче они выражены, тем более девушки склонны руководствоваться внутренними мировоззренческими, эстетическими категориями. Регуляторный и лидерский личностные факторы имеют малочисленные связи с профессиональным самоопределением девушек.

Таким образом, профессиональное самоопределение подростков непосредственно связано с их личностными характеристиками и имеет специфику в связи с особенностями полового диморфизма. В профессиональном самоопределении подростков, как юношей, так и девушек, значимую роль играет самооценка. Для юношей характерны тесные связи профессиональных характеристик с лидерскими качествами, самооценкой и уровнем притязаний. В формировании их жизненных ориентиров лидерские и регуляторные личностные качества играют значимую роль: чем более они выражены, тем меньше юноши руководствуются прагматической ориентацией. Для профессионального самоопределения девушек существенное значение имеют их коммуникативные особенности, которые связаны с формированием профессиональной направленности на социальную сферу и вместе с эмоциональным личностным блоком влияют на формирование эмоционально-нравственных ориентиров и ориентации на ближние перспективы. Полученные результаты позволяют говорить о том, что уровень развития личности является условием формирования параметров профессионального самоопределения.