Профессиональное развитие личности: начало пути. Эмпирическое исследование

Показатели степени сформированности профессиональных планов как одна из существенных характеристик профессионального самоопределения обнаруживают в группе юношей 8 связей с факторами социальной ситуации (влияние семьи, других людей, внешних источников, информированность в мире профессий, планирование решения проблем) (р < 0,01), а также с показателями внутренних мотиваторов (р < 0,01), чувства интереса к своему профессиональному будущему (р < 0,05) и с такой личностной характеристикой как конформизм (J) (р < 0,05). Т. е. профессиональные планы юношей связаны с позитивными чувствами, их формирование находится под серьезным влиянием родителей и других источников информации, зависит от умения планировать свою деятельность и ставить цели, от выраженности внутренних мотиваторов выбора (интереса к работе, стремления к профессиональному росту и др.), а также от того, насколько юноши ориентированы на других людей (J).

Особо надо отметить, что в группе юношей характеристики возраста не имеют связей с параметрами профессионального самоопределения. С возрастом юноши в большей мере используют копинги «позитивной переоценки» (р < 0,05), «принятия ответственности» (р < 0,01), «поиска социальной поддержки» (р < 0,05) и в меньшей – «дистанцирования» (стремления отделиться от ситуации и уменьшить ее значимость) (р < 0,01) и ориентацию на внешние мотиваторы выбора профессии (р < 0,05). Чем старше становятся юноши, тем чаще им приходится прибегать к использованию копингов, что свидетельствует о наличии сложных жизненных задач в разных сферах их жизни, требующих при их решении активного включения механизмов совладания с трудностями.

У девушек связи наиболее дифференцированы, показатели профессионального типа личности связаны со сферой профессионального самоопределения, с возрастом повышается степень сформированности профессиональных планов.

У девушек количество связей показателей профессионального самоопределения меньшее (34 связи), чем у юношей, однако они более дифференцированы. Наибольшее количество связей отмечается у показателей конвенциального профессионального типа личности (9 связей) и степени сформированности профессиональных планов (8 связей). Конвенциальный тип не входит в число ведущих в выборке девушек, он занимает лишь 4 место из 6, однако наличие именно этого типа сопряжено с отрицанием как негативных копинг-стратегий («конфронтация» (р < 0,05), «бегство от решения проблем» (р < 0,05) и «конфронтация» (р < 0,05)), так и позитивных («планирование решения проблем» (р < 0,01), «позитивная переоценка» (р < 0,01), «поиск социальной поддержки» (р < 0,05)), а также интереса к профессиям конвенциальной среды (р < 0,05). Формирование конвенциального типа положительно связано (р < 0,05) с параметрами готовности «принятия решений» (р < 0,05), внутренних мотиваторов выбора (р < 0,05) и личностной ответственности, чувствительности к внешним оценкам и замечаниям (O) (р < 0,05). Т. е. в целом наличие конвенциального профессионального типа личности у девушек в своей реализации не требует привлечения копинг-стратегий, не вызывает ни позитивных, ни негативных чувств, однако способствует повышению степени готовности к профессиональному выбору.

Формирование профессиональных планов у девушек положительно связано с показателями влияний на выбор профессии (влияние семьи (р < 0,05), влияние внешних источников (р < 0,01), влияние профориентации в школе (р < 0,05)) и с параметрами преждевременной профессиональной идентификации (р < 0,05), которая, в свою очередь, имеет положительные связи с показателями чувства безразличия (р < 0,05). Это может быть интерпретировано как серьезная подверженность профессиональных планов девушек различным внешним влияниям, приводящим к формированию преждевременной профессиональной идентичности, т. е. не требующей собственной активности личности в принятии решения при выборе профессии, что ведет к проявлению безразличия по отношению к своему профессиональному будущему.