Профессиональное развитие личности: начало пути. Эмпирическое исследование

Представляется, что для создания условий и предпосылок успешного профессионального самоопределения необходимы специальные программы, направленные как на изменение условий проживания детей в интернатных учреждениях, расширение возможностей выбора, так и на формирование ресурсов личности.

Глава 3 Профессиональное самоопределение и развитие на этапе получения среднего профессионального образования

Как считают эксперты, в ближайшие годы может поменяться структура системы профессионального образования в пользу системы среднего профессионального образования. Отмечается переизбыток специалистов с высшим образованием, а на рынке труда по-прежнему не хватает квалифицированных рабочих. Такая ситуация может заставить выпускников школ пересмотреть свой подход к выбору профессии. Слишком высокая доступность высшего образования привела к перепроизводству выпускников вузов, поэтому обладателей высшего образования стало намного больше, чем рабочих мест, которые может предоставить им рынок труда. Иная ситуация у выпускников колледжей, училищ и техникумов. Эти молодые люди оказались в ситуации меньшего риска, чем выпускники вузов, большинство которых сегодня вынуждены искать работу не по специальности. Выпускникам же средних учебных заведений проще подстроиться под запросы работодателей, благодаря приближенности к производственному процессу.

Специфика обучения во многих ссузах, по сравнению с вузами, состоит в том, что поступить в них имеют возможность школьники и после девятого, и после одиннадцатого классов. За первый год обучения бывшие девятиклассники нагоняют школьную программу старших классов в необходимом объеме и переходят на второй курс. На этом этапе к студентам присоединяются выпускники одиннадцатых классов школ, и они вместе продолжают учиться столько лет (обычно от 2 до 4 лет), сколько предусмотрено программой специализации. Другие колледжи принимают только выпускников одиннадцатых классов. На сегодняшний день многие колледжи имеют договоры с высшими учебными заведениями, и после окончания колледжей выпускники имеют возможность продолжить обучение в профильных вузах по сокращенной программе. В этом случае разрабатывается индивидуальный учебный план (для студента или группы студентов), который утверждается руководителем образовательного учреждения. Сокращенная программа формируется на основе преемственности с основной образовательной программой по той специальности, которой обучался выпускник в ссузе.

Безусловным преимуществом выпускников ссузов является то, что к моменту поступления в вуз эти молодые люди уже имеют специальность, а многие – и работу. Поэтому для современных абитуриентов поступление в колледж дает возможность быстрее начать работать, зарабатывать и стать самостоятельными. При этом результаты ЕГЭ абитуриентов, выбирающих колледжи, не ниже, чем у многих, кто поступает в вузы после школы.

По данным портала средних специальных учебных заведений г. Санкт-Петербурга, среднее профессиональное образование является качественно определенным уровнем системы профессионального образования, занимающим значительное место в удовлетворении образовательных потребностей личности и общества. В настоящее время это образование имеют 22 % населения России. В экономике и социальной сфере занято около 20 млн. специалистов со средним профессиональным образованием, что составляет 33 % от общей численности занятых или 62 % от численности занятых специалистов.

В соответствии с Международной стандартной классификацией образования ЮНЕСКО среднее профессиональное образование приравнивается к практико-ориентированному высшему или доуниверситетскому высшему образованию.

В психологических, социологических, психолого-педагогических исследованиях особенностей профессионального развития студентов ссузов (Сорокина, 2004; Семенова, 2003; Морозова, 2006; Исмагилова, 2006; Емельянова, 2006; Кулезнева, 2008; Максимова, 2008; Старикова, 2009; Скибо, 2004; Осипов, 1998; Нейдавозов, 2005; Казьмина, 2006) выделяются факторы и критерии сформированности профессионального самоопределения и способы психологической и педагогической помощи, способствующей формированию профессионального самоопределения и профессиональной идентичности. Отечественными учеными доказано, что профессиональное самоопределение представляет собой устойчивое ценностно-смысловое образование, входящее в структуру личности, как осознание ею своей органической принадлежности к некоторому специализированному профессиональному сообществу (Шнейдер, 2008, Максимова, 2008). Отмечается, что профессиональное самоопределение – это необходимая составная часть и важнейший показатель профессиональной готовности выпускника ссуза наряду с профессиональными знаниями, умениями и навыками.