Профориентационные кейсы образовательных организаций

4. Профессиональное обучение без границ на базе колледжа.

5. Переориентация внеурочной деятельности на самоопределение школьников.

Таким образом, проект «Интегрирование профориентационного плана в образовательную программу действующего профильного класса» прошёл следующие этапы реализации:

1. Создание рабочей группы классных руководителей.

2. Проведение профориентационной деловой игры.

3. Обучение преподавателей методике «Интегрирование профориентационного плана в образовательную программу действующего профильного класса».

4. Защита проектов, экспертная оценка от проекта «Профсреда».

5. Представление проекта школьникам и родительской общественности.

Результативность проекта «Интегрирование профориентационного плана в образовательную программу действующего профильного класса» зависела от отношения педагогов к проводимому обучению.

Результаты

Результатом проделанной работы стала интеграция методики составления индивидуального профориентационного плана в образовательную программу школы. Данная методика была реализована в профильном классе «Дизайн», все обучающиеся которого смогли при помощи преподавателя составить свои профориентационные планы. Данная практика была высоко оценена руководством, родителями, школьниками и преподавателями. Такая практика интеграции рассматривается и в дальнейшем применительно к другим классам.

Траектория взаимодействия с ГБОУ «Школа имени Артёма Боровика»

Таблица 11.

3. 2. Создание и реализация планов профориентационной работы классов. ГБОУ Школа имени Ф. М. Достоевского

Информация о школе

Название школы – ГБОУ Школа имени Ф. М. Достоевского

Территориальное расположение – район Люблино, ЮВАО г. Москвы

Количество зданий – 4

Директор – Жуков Ярослав Николаевич

Количество классных руководителей – 80

Количество обучающихся – 2067

Год проведения – 2019

Участники рабочей группы:

1. Жуков Ярослав Николаевич, директор.

2. Росинская Екатерина Евгеньевна, заместитель директора по УВР.

3. Борисов Иван Александрович, учитель математики.

4. Суровикина Марина Валерьевна, учитель английского языка.

5. Шилин Сергей Сергеевич, учитель русского языка.

6. Черменнинова Екатерина Геннадьевна, учитель истории и обществознания.

7. Валюгин Сергей Викторович, учитель русского языка.

8. Есакова Анна Михайловна, учитель английского языка.

9. Гольцов Сергей Павлович, учитель музыки.

10. Казакова Маргарита Михайловна, учитель английского языка, куратор по профориентационной деятельности.

Презентация кейса:

Сопровождение в разработке и оформлении кейса от проекта «Профсреда» оказывали:

1. Кошимбетова Г. А., куратор просветительских проектов ГБПОУ «26 КАДР», руководитель проекта «Профессиональная среда»

2. Лысанская П. А., специалист по профориентации.

«Современный мир меняется стремительно», – подобное высказывание можно услышать довольно часто. И с ним трудно спорить, современная реальность, действительно, динамична. Не исключение и мир профессий. Современность диктует свои законы, у молодёжи есть живые примеры успеха или неуспеха перед глазами, «удачного» и «неудачного» выбора профессии, «поиска себя». Каждый человек в своей жизни хоть раз задумывается о том, чем же он хочет заниматься в этой жизни, мечтает о профессиональной реализации, но мало кто осознанно может построить свой профессиональный трек, самостоятельно построить план по своему профессиональному развитию.

Стремительно развивающееся общество потребления, рыночная экономика, доминирование частной собственности – всё это не могло не оказать влияние на сознание молодёжи. Фактически выпускники школ уравняли по значимости возможность получать большие заработки с творческим и интересным характером работы и соответствие профессии личностным способностям и знаниям. Только каждый пятый ответ указывает на общественно значимые ценности: принести пользу людям, работать в дружном коллективе, стремиться к профессиональному росту.

По мнению Дубровиной И. В., в построенных юношами жизненных планах присутствуют противоречия. В первую очередь это связано с завышенными запросами относительно материального достатка, карьерного роста и образования. Противоречие состоит в том, что высокий уровень притязаний не подкреплён желанием интенсивного и квалифицированного труда. Второе противоречие заключается в скором ожидании больших жизненных достижений [17].