Профориентационные кейсы образовательных организаций

Методика «Интегрирование профориентационного плана в образовательную программу действующего профильного класса»

Изначально механизм организации профориентационной деятельности основывался на воспитательном плане работы школы и профориентационном плане работы класса. В течение 2019 учебного года осуществлялось внешнее сопровождение классных руководителей. После этого профориентационная деятельность стала опираться на воспитательный план работы школы, воспитательный план работы класса, профориентационный план работы школы, профориентационный план класса.

Создание индивидуальных профориентационных планов для каждого класса включает несколько этапов, таких как: консультация кураторов по профориентации; взаимодействие с классными руководителями и учителями-предметниками; обсуждение и выявление интересов детей; согласование плана с родителями и законными представителями. Только после прохождения всех этих этапов происходит утверждение профориентационного плана для класса. Немаловажным является количество партнёров (рис. 15), что позволяет создать избыточную среду для возможностей реализации планов школьников.

Рисунок 15. Партнёры

Траектория взаимодействия с ГБОУ «Школа имени Ф. М. Достоевского»

Таблица 9.

3. 3. Технология эффективного выбора направленности класса на уровне основного общего образования. ГБОУ Школа № 1905

«Образование – это генеральная репетиция перед настоящей жизнью»

(Нора Эфрон, американский кинорежиссёр, сценарист, продюсер, новеллист, журналист, писатель и блогер).

Информация о школе

Название школы – ГБОУ Школа № 1905

Территориальное расположение… 5-й микрорайон, Выхино-Жулебино, ЮВАО г. Москвы

Количество зданий – 3

Директор – Харламов Валерий Сергеевич

Количество классных руководителей – 46

Количество обучающихся – 1916

Год проведения – 2020

Участники рабочей группы:

1. Лукоянова Наталья Михайловна, учитель биологии.

2. Лобанова Жанна Евгеньевна, учитель начальной школы.

3. Гевоян Татьяна Арамовна, учитель начальной школы.

4. Иноземцева Татьяна Сергеевна, учитель начальной школы.

5. Ибрагимова Наталия Олеговна, учитель математики, куратор по профориентации.

Презентация кейса:

Сопровождение в разработке и оформлении кейса от проекта «Профсреда» оказывали:

1. Кошимбетова Г. А., куратор просветительских проектов ГБПОУ «26 КАДР», руководитель проекта «Профессиональная среда»

2. Байтаев М. Д., методист.

В системе московского образования присутствует деление на профильные классы. Так, начиная с 10-го класса, обучающиеся обязательно должны выбрать профиль своего обучения. Помимо обязательного профильного обучения, у ребят присутствует возможность выбрать направление своего класса, начиная с 5-го года обучения. Этот выбор влияет на содержание образовательной программы и связан с выбором профессии. Вопрос выбора будущей профессии является частью более значимой проблемы, а именно проблемы возможности и способности совершать осознанный выбор самостоятельно.

Зайцева Т. И. определяет профессиональное самоопределение как сложный динамический процесс формирования системы личностных основополагающих отношений к профессионально-трудовой среде, как процесс развития и самореализации духовных и физических возможностей, профессиональных намерений и планов [18].

Учащийся старших классов совершает выбор профессии, основываясь на множестве факторов, включая внешние, такие как: мнение родителей, друзей, финансовые возможности. Но именно психологические особенности самого человека, его интересы, способности, склонности, а также личностные черты определяют, в каких сферах деятельности у человека больше возможностей для самореализации и где его ждёт удовольствие от труда [19].

Выбор всегда имеет основание, набор критериев, учёт которых позволяет определиться с тем, какой из возможных вариантов более отвечает ситуации и желаниям. Для того чтобы установить, какие же критерии являются важными в ситуации выбора профессии, требуется развивать самопознание.