Профориентационные кейсы образовательных организаций

Современная система образования на сегодняшний день выстроена таким образом, что затрагивается не только процесс обучения школьников тем или иным предметам, но и процесс профессионального самоопределения.

В профориентационной работе существует множество инструментов. В данном кейсе разбирается такой инструмент, как дневник профориентации для 7–9-х классов, который позволяет актуализировать проблему профессионального выбора, построить профессиональную траекторию при помощи фиксации результатов анализа собственной деятельности.

Поиск профессионального пути – дело сложное и важное. Восприятие того или иного человека обусловлено сложившимся в обществе стереотипом: мы судим о человеке по его профессии. Важным моментом в оценке не только человека, но и его удовлетворённости жизнью является профессиональный труд. Ведь работа даёт людям не только средства к существованию, но и нечто большее, что гораздо важнее денег, своеобразное дополнительное вознаграждение в виде чувства удовлетворения от своего труда, от того, что этот труд нужен и что жизнь имеет смысл [19].

Но всегда ли школьник, даже находясь в старших классах, понимает важность выбора профессионального пути? А даже если и понимает, знает ли он об этапах профессионального выбора, осведомлён ли о том, какие для этого имеются ресурсы, но главное, понимает ли, что школа и есть основной ресурс?

Профориентация – очень объёмное понятие, например, можно сказать, что современное западное общество по сути своей профориентационно, т. к. с самого рождения ориентирует ребёнка на жизненный успех, на успешную карьеру. Профориентация предполагает широкий, выходящий за рамки только педагогики и психологии, комплекс мер по оказанию помощи в выборе профессии, куда входит и профконсультация как индивидуально ориентированная помощь в профессиональном самоопределении. И профориентация, и профконсультация – это ориентирование школьника (оптанта), тогда как профессиональное самоопределение больше соотносится с самоориентированием учащегося, выступающего в роли субъекта самоопределения [46].

Опираясь на вышесказанное, можно говорить о том, что профориентационная работа в школе – основа будущего каждого школьника, что эта работа может в дальнейшем определять качество жизни.

Сегодня мы сталкиваемся с тем, что многие выпускники школ не осознают чётко, чего они хотят от жизни, чем они хотят заниматься, несмотря на то что период окончания школы совпадает с первым экзистенциальным кризисом, характеризующимся тем, что у молодого человека складывается система жизненных ценностей и приоритетов.

Самым важным, неотложным и трудным делом становится для старшеклассника выбор профессии. Психологически устремлённый в будущее и склонный даже мысленно «перепрыгивать» через незавершённые этапы юноша внутренне уже тяготится школой, школьная жизнь кажется ему временной, ненастоящей, преддверием другой, более богатой и подлинной жизни, которая одновременно манит и пугает его. Он хорошо понимает, что содержание этой будущей жизни, прежде всего, зависит от того, сумеет ли он правильно выбрать профессию. Каким бы беспечным ни выглядел юноша, выбор профессии – его главная постоянная забота [13].

Часто педагогический состав общеобразовательных школ сталкивается с тем, что школьники достаточно умозрительно выбирают себе профессию, опираясь либо на опыт своих родителей, либо на свои представления о той или иной профессиональной области, которые часто расходятся с действительностью, либо на демонстрацию в СМИ и Интернете «лёгкого успеха», который так же с реальностью не имеет ничего общего.

Чем же сможет помочь в этой ситуации школа? Как внедрить профориентационные инструменты таким образом, чтобы они не воспринимались школьником как бессмысленная обязанность?

Отдельные локальные практики демонстрируют довольно высокую эффективность, и повсеместное внедрение таких активных профориентационных форматов способно существенно повысить качество профориентации современной российской молодёжи, помочь её профессиональному самоопределению [50].

С учётом ранее полученного научного опыта встал вопрос встал вопрос о разработке и применении эффективных профориентационных инструментов, которые можно использовать во время учебного процесса.

Содержание кейса «Дневник профессионального самоопределения как инструмент профориентационной работы с обучающимися»

История взаимодействия с проектом «Профсреда»: школа активно развивает деятельность в профориентации. Является активным участником программ для школьников в рамках проекта «Профсреда», а также и ряде других профориентационных проектов Москвы. Система профориентационной работы в школе выстроена, одной из задач ставят развитие и углубление профориентационной деятельности, в том числе включение в образовательный процесс элементов профориентации.

Цели проекта