Производственная система России – полный вперед!

Люди, у которых появился дух Lean, смотрят на мир глазами ребенка.

Росс Бог, вице-президент производства компании Boeing

Раздел 1. Бережливые дошколята и школьники: детский кайдзен

— Чему могут научиться малыши, участвуя в постановках театра потерь?

— Как ребятишки своих родителей бережливому производству учили?

— Могут ли дети работать на взрослой фабрике процессов?

В 2017 году мы узнали, что в Краснодарском крае, на родине Олега Дерипаски, при поддержке основанного им Фонда социальных инноваций «Вольное дело» бережливые методы внедряются в детских садах и школах-гимназиях. Мы поехали знакомиться с этим опытом.

В Краснодарский край мы приехали вместе с руководителем проекта АО «ПСР» Владимиром Федоровичем Арженцовым, и нас сопровождала глава японского центра «Кайдзен» в Краснодарском крае Ольга Павловна Андреева.

https://bit.ly/3HjtIZP

Подробная статья о том, как бережливые методы применяются в Усть-Лабинске

На входе в детский сад Усть-Лабинска мне сразу резануло слух частое повторение воспитателями слова «кайдзен». Вроде бы все правильно по содержанию, но было немного жаль детей: зачем им все это японообразие? Детям лучше бы сразу давать информацию в русских терминах.

Мы, например, в Росатоме отказались от японских терминов еще в 2009–2010 годах. Помню, как сказал старшему техническому директору Toyota господину Хаяси: «Вы не обижайтесь, но мы не будем употреблять японские слова: кайдзен, муда, андон и др. Оставим только то, что, может быть, само „пришьется“».

«Пришилось», например, слово «гемба». Так японцы называют место, где происходит действие. Некоторые наши сотрудники говорили с улыбкой «мы пошли на гембу» и шли на производственную площадку. А вот слово «кайдзен» мы заменили на «предложение по улучшению» (ППУ), вместо «муда» стали говорить «потери».

Итак, в Краснодарском крае нам продемонстрировали технологию кайдзен в дошкольном образовании. Говорили о кайдзен-инструментах для анализа и устранения потерь, что методы кайдзен педагоги используют в работе с детьми в детском саду и дома, подключая родителей. Рассказывали, как дети воспитываются в бережливом отношении ко всему, что их окружает. Мы увидели, как дошколята совершенствуют свое образовательное пространство, используя при этом бережливые технологии.

Нам продемонстрировали обучающую кайдзен-сказку в виде спектакля с актерами «Как Ваня потери победил». Суть сказки: папу похитили монстры — потери. Его сын Ваня со своими друзьями нашел папин секундомер и блокнот, где тот описал этих монстров, и стал действовать. Кратчайшим путем дети преодолели лабиринт за 15 секунд. Обошли монстра, который назывался Жирное Ожидание, он все время говорил: «Не торопите меня!».

Разобрались с монстром под именем Уродливый дефект, потом — с монстром, которого звали Перепроизводство и который заставлял делать лишнюю работу. Под конец дети победили монстра Запасы и отыскали папу в завалах — по голосу. Вот такой театр потерь. Папа был найден, поблагодарил своего сына Ваню, а тот рассказал ему про потери.

Нам продемонстрировали игру про 5С «Цифры», которая позволяла убедиться в эффективности использования метода для организации пространства. В игре участвовали 15 ребят, они должны были обвести фигурки, изображающие цифры от 1 до 30 за 15 секунд. В начале игры цифры были хаотично разложены, никто их обвести не успел. Потом, через несколько итераций, когда расположение цифр было упорядочено, дети выполнили задачу. Ребятам продемонстрировали положительные свойства стандарта: если одна цифра исчезала из последовательности, это исчезновение было заметно сразу.

После этого дети думали, где это можно применить в своем домашнем пространстве: в холодильнике, на кухне, в теплице, в гараже, в библиотеке и так далее. Потом похожую игру в 5С мы видели уже в МБОУ гимназия № 5 Усть-Лабинска. Запомнился их девиз на входе: «Единство всех и уникальность каждого».

Учимся планировать свой день

Мы поучаствовали и в другой интересной игре под названием «Ничего лишнего». Единственное, что меня напрягло, это вступление: звучали кайдзен-мантры, во время которых педагоги много раз повторяли слово «кайдзен». Было видно, что ребятам вступительная японообразная часть не очень интересна. Потом, когда дело доходило до конкретики, они сразу включались. Мелькнула и игра с названием «Кайдзен Масленица». Надо же такое объединить! Но это не критика. Нам все очень понравилось.