Психология детского поведения. Как помочь ребенку справиться с эмоциональными проблемами

Дарреллу помогло то, что мы могли бы назвать традиционной «символической игрой»: он часто использовал игрушки и воображаемых персонажей. Но это только одно определение игры. Некоторые дети не любят играть с игрушками, предпочитая вместо этого бросать мяч, гулять или иным образом участвовать в оживленном обмене жестами и словами. С данной точки зрения игра – это любой приятный, органичный и взаимный обмен словами или действиями с другими людьми в условиях межличностной безопасности.

Доступ к мыслящему мозгу

Обсуждая преимущества нисходящего контроля, следует подчеркнуть, что регуляция и внимание динамичны. Никто из нас не использует зеленый путь постоянно. Тот факт, что взрослый (или ребенок) обладает нисходящими способностями, не означает, что он всегда может задействовать свой мыслящий мозг. В случае активации красного пути мы должны распознать свое состояние и задействовать восходящие стратегии, какими бы они ни были (перерыв, дыхательные техники, практика осознанности и т. д.), чтобы как можно быстрее вернуться на зеленый путь и вновь получить доступ к мыслящему мозгу.

Важность профессиональной поддержки

Чтобы использовать игру в терапевтических целях с вашим ребенком или ребенком, с которым вы работаете, обратитесь за поддержкой или консультацией к специалисту. Особенно это важно, если вы не уверены в направлении игры или в том, какую пользу игра может принести данному конкретному ребенку. Иногда игра может активировать или временно усилить сложные эмоции или поведение не только у детей, но и у нас, взрослых. Помните: если какая-либо деятельность, в которой вы участвуете вместе с ребенком, вызывает дистресс, вы можете прервать эту деятельность и использовать ее как подсказку для индивидуализации дальнейших взаимодействий с ребенком. Заручитесь поддержкой специалиста, если игра активирует болезненные или навязчивые чувства и воспоминания у ребенка или у вас. Помните: играть с ребенком не всегда легко.

Если вы родитель, выбирайте терапевтов, которые убеждены, что источником терапевтического «воздействия» являются доверительные отношения ребенка с самыми близкими людьми, а не взаимодействие с терапевтом в отсутствие значимых взрослых.

Поскольку детальные инструкции по терапевтическим нюансам игры выходят за рамки этой книги, я настоятельно советую родителям обратиться за помощью к квалифицированному специалисту. Тем, кто профессионально работает с детьми, я бы рекомендовала пройти соответствующие курсы. Ценность игры невозможно переоценить: она не только оказывает благотворное влияние на все аспекты психики ребенка, но и приносит огромную пользу с точки зрения нейроразвития. Аспекты игры можно интегрировать практически в любую детскую профессию или роль. В приложении к этой книге приведен список полезных веб-сайтов и ресурсов по терапевтической игре с участием родителей, а также перечень учреждений и терапевтов, которые прошли обучение DIR® и другим развивающим подходам. Последние включают использование игры в терапевтических целях, а также методики, основанные на отношениях, в том числе DIR-Floortime®[144], Child-Parent Psychotherapy (CPP)[145], Interpersonal Neurobiology[146] и NeuroRelational Framework (NRF)[147].

Процесс перехода к нисходящей обработке и вовлечение в него детей

Со временем Даррелл научился эффективно взаимодействовать с другими детьми и успешно преодолевать свою естественную склонность к дракам. Разнообразные виды поддержки в классе в сочетании с активной терапевтической игрой с родителями помогли развить его систему социальной вовлеченности. На игровых сеансах его мысли, страхи и чувство бессилия обрели голос в фигурках диких животных и героев, которыми он «становился», исследуя и «исцеляя» горести своих персонажей. Данный тип игры укрепил его зеленый путь и символические способности, что, в свою очередь, существенно снизило частоту срывов. Теперь, когда его социально-эмоциональный дом стал прочнее, Даррелл мог задействовать нисходящее мышление и разговаривать с близкими взрослыми о своих чувствах и идеях.