Психология детского поведения. Как помочь ребенку справиться с эмоциональными проблемами

Слова, которые мы употребляем, разговаривая с детьми об их поведении, могут оказать положительное влияние на всех учеников в классе.

Прежде чем что-либо сказать, тщательно проанализируйте свой подход к поведению и другим индивидуальным особенностям, а также сообщение, которое вы посылаете детям относительно их предпочтений. В данном случае мы преследуем двойную цель:

1) помочь всем детям в классе научиться воспринимать сигналы своего тела как ценную информацию, а не как нечто такое, что нужно игнорировать или чего следует стыдиться;

2) моделировать толерантность к различиям таким образом, чтобы уже сейчас привить новому поколению уважение к индивидуальным вариациям, связанным с расстройствами аутистического спектра и другими формами нейроразнообразия.

Следующие бланки дадут вам базовое представление о различных потребностях, которые могут испытывать дети, а также подскажут, как подойти к этим потребностям с теплотой и заботой. Конечно, эти рабочие листы – только примеры ситуаций и фраз, которые вы можете использовать в классе или на занятиях. Как мы уже убедились в главе 4, терапевтическое использование себя должно быть нашим главным руководством в работе со всеми детьми.

Мы должны изменить наши приоритеты и посылать детям сострадательные сообщения относительно мудрости их собственного тела, а не выделять их за естественные наклонности и адаптивные реакции. Важнейшее значение имеет тесное сотрудничество с логопедами и специалистами по коммуникации. Последние, исходя из индивидуальных особенностей неврологического развития, помогут ребенку как можно скорее овладеть навыками устной и письменной речи (или иными способами общения). Коммуникация облегчает процесс эмоциональной сорегуляции — ключевой платформы для научения, развития памяти и борьбы с дистрессом.

Прежде чем пытаться изменить проблемное поведение, необходимо понять, что это поведение говорит нам о потребностях и внутренних переживаниях ребенка. Это позволит детям лучше понимать свои собственные телесные ощущения и наклонности. Данный подход предполагает отказ от многих современных методик, основанных на слишком узких определениях «подобающего» или «допустимого» поведения в мире лечения и поддержки детей с аутизмом.

Моделирование осознанного внимания и самосострадания

У взрослых есть много возможностей продемонстрировать осознанное внимание и сострадание к нашему телу и побудить детей к тому же. Упражнения на дыхание и самосострадание, описанные в главе 4, а также интернет-ресурсы по практике осознанности, приведенные в Приложении, помогут вам «подключиться» к своему телу (если это не происходит у вас естественным образом). Для этого мы должны «сбросить скорость» и обратить пристальное внимание на то, что говорит нам наше тело. На с. 271–272 предложены фразы, которые привлекают сострадательное внимание к телесным ощущениям и позволяют нам, взрослым, показать детям, как реагировать на такие сигналы.

Демонстрируя понимание сигналов, которые посылает наше тело, мы учим ребенка так же внимательно относиться к собственным ощущениям. Фактически мы демонстрируем то, что многим детям с расстройствами аутистического спектра дается с большим трудом: планирование, согласование и регулирование моторных действий. В основном трудности возникают из-за различий в том, как их мозг обрабатывает сенсорную информацию и использует ее для генерирования ответных реакций.

Вместо того чтобы требовать от детей, чтобы они изменили свое поведение, мы должны изменить свой подход. Если вы видите, что мимика, жесты или поза ребенка свидетельствуют об активации красного или синего пути, попробуйте исследовать этот сдвиг вместе с ребенком. Бланк, приведенный выше, содержит примеры фраз, которые вы можете использовать, чтобы научить детей лучше осознавать обратную связь от своего тела и сообщать о своих потребностях взрослым. Помните, что аутичным детям часто свойственны определенные особенности сенсорного восприятия, которые могут сделать «обычную» среду некомфортной.

Успокаивая детей – и помогая им успокоить себя – через заинтересованные и чуткие отношения, мы тем самым содействуем их социально-эмоциональному развитию, начиная от реактивных младенцев и заканчивая детьми, которые могут наблюдать за собой и сообщать о происходящем в их разуме и теле.

Расстановка приоритетов