Психология ребенка от 0 до 2. Как общение стимулирует развитие

В течение первых четырех месяцев малыш не только приобретает способность различать коммуникативные сигналы вообще, но и все лучше приспосабливается к индивидуальному стилю общения своих родителей. Если он, скажем, привык к тому, что его мама очень отзывчива и эмоциональна, то, контактируя с посторонним человеком, может обратить внимание на те особенности, которые не заметил бы другой малыш. В большинстве своем дети привыкают к тем реакциям, которые встречают у себя дома, и потому более охотно взаимодействуют с теми взрослыми, чья манера общения похожа на материнскую. Со временем, когда модель коммуникации родителя с младенцем закрепляется и становится предсказуемой, малыш начинает следовать ей и за пределами семьи. Стиль поведения, выработанный у ребенка, в свою очередь влияет на то, как реагируют на него окружающие, и малознакомые ему люди могут, сами того не осознавая, перенять манеру общения матери малыша, чтобы коммуникация с ним была более эффективной. Можно сказать, что свойственный младенцу стиль социального взаимодействия формируется в соответствии с семейными традициями и определяет то, как он контактирует с окружающим миром в целом.

К четырехмесячному возрасту малыш успевает приобрести изрядный опыт общения: он охотно вступает в социальное взаимодействие с окружающими, чуток к поведению партнера, обладает богатым репертуаром жестов, голосовых и мимических сигналов, которые использует при контакте лицом к лицу – активно и сообразно с ситуацией. Благодаря такой солидной базе, в развитии ребенка происходит серьезный сдвиг и характер его социальных взаимодействий меняется.

Четыре-пять месяцев: выход в большой мир и формирование внешнего внимания

На четвертом месяце жизни зрение младенца становится заметно острее. Если раньше он мог четко видеть только предметы, расположенные в 22–30 см от него (именно на таком расстоянии друг от друга располагаются лица людей при естественном общении), то теперь зрительное восприятие у него приблизительно такое же, как у взрослых. Поэтому к возрасту четырех с половиной месяцев у ребенка уже гораздо лучше получается дотягиваться до предметов и хватать их. Наряду с этими успехами меняются интересы и побуждения малыша в социальном взаимодействии, вследствие чего родители начинают искать новые способы общения с ним. Теперь он менее пристально разглядывает мамино лицо, предпочитая смотреть по сторонам: его внимание может привлечь вещь, расположенная в пределах досягаемости (например, ремешок собственного кресла) или, наоборот, вдалеке. Родители по-разному приспосабливаются к этим переменам, забавляя ребенка различными предметами, действиями и звуками либо предлагая ему развивающие игры, которые задействуют отдельные части его тела и сопровождаются исполнением песенок или стишков (например, можно похлопать в ладоши или пройтись большим и средним пальцами снизу вверх по руке малыша, а в завершение пощекотать его). Сознание ребенка расширяется, переходя из состояния первичной интерсубъективности (при котором малыш начинает ощущать связь с другими людьми, понимать их эмоции и выражать собственные) в состояние, когда в поле зрения крохи кроме него самого и его собеседника попадает еще и третий предмет, становящийся темой коммуникации.

На пути от внешнего внимания к совместному

Растущий интерес ребенка к играм, в которых участвует тот или иной предмет (например, игрушка), имеет примечательную особенность: поначалу этот новый для малыша вид деятельности никак не связан с процессом социальной коммуникации путем общения лицом к лицу. Например, пятимесячный младенец, который хочет взять своего плюшевого мишку, но не может достать его, просто выражает желание получить игрушку: тянет к ней ручки и начинает без отрыва на нее смотреть, пыхтя от усилий. На основании этих сигналов, взрослый, оказавшийся рядом, должен угадать и исполнить желание ребенка.

Чего малыш пока еще не сможет сделать, так это прямо обратиться к другому человеку и дать понять, что ему надо принести мишку. Подобное поведение вырабатывается у детей лишь в возрасте 9–10 месяцев, что знаменует существенный сдвиг в социальном развитии, а именно переход к состоянию, которое специалисты называют совместным вниманием или вторичной интерсубъективностью. Чтобы вступить в этот этап, ребенку нужны не только элементарные навыки прямой коммуникации и совершенствующаяся способность к ориентированию в физическом мире, но и другие важные умения. Малыш должен научиться, во-первых, оценивать позицию другого человека (в частности, понимать, что мама может дотянуться до игрушки), а во-вторых, соотносить чужое положение со своим (осознавать, что взрослый, если захочет, передаст ему игрушку) и быть в состоянии так или иначе выразить соответствующую просьбу (см. рисунок 3).

Развитие вторичной интерсубъективности