Психология ребенка от 0 до 2. Как общение стимулирует развитие

В возрасте 9–10 месяцев малыши начинают по-новому сочетать приобретенные знания и навыки, в результате чего их интерес к миру (стрелка 1), коммуникативные способности (стрелка 2) и понимание позиции другого (стрелка 3) интегрируются (стрелка 4). Теперь ребенок может, к примеру, осознанно подать матери сигнал, равносильный просьбе передать ему игрушку, до которой он сам не дотягивается.

Этот важный сдвиг в детском социальном развитии проявляется еще и в том, что, взаимодействуя со взрослым, ребенок становится более активным: он начинает принимать и передавать предметы или, может быть, даже берет на себя ту роль в игре, которую раньше исполняла его мама: например, закрывает лицо ладошками, а потом разводит их в стороны и говорит: «Ку-ку!». Кроме того, на данном этапе малыш охотнее и эффективнее участвует в совместной со взрослыми деятельности. Если ему непонятно, что происходит, он смотрит на родителя, как бы прося разъяснений и руководства (подробнее об этом рассказывается в главе 3). Годовалый ребенок, как правило, уже может указывать на заинтересовавшую его вещь, привлекая к ней внимание собеседника. Помимо социального восприятия развивается и способность малыша вникать в эмоциональные аспекты взаимоотношений, что обусловливает появление таких реакций, как беспокойство при расставании с матерью и боязнь незнакомых людей (о детской привязанности к родителям пойдет речь в главе 2). Ребенок начинает проявлять сочувствие по отношению к другим (пытается успокоить огорченного человека).

1. Имплицитная способность к пониманию другого

Возникновение ощущения связанности собственного и чужого опыта, о котором говорилось выше, служит основой зрелого коммуникативного поведения. Механизм развития этой способности пока не вполне изучен. Если о социальном восприятии детей постарше можно судить по тому, что они говорят, то у младенцев оно зачастую развивается скрыто. Чтобы определить, насколько хорошо малыш понимает окружающих, могут потребоваться сложные исследования: например, изучение мельчайших признаков переключения внимания (см. блок А) или измерение импульсов мозга при обработке информации о том или ином событии. Применение таких методов показало, что зачаточное представление о том, как другие люди воспринимают окружающий мир, складывается у человека в первые два или три месяца жизни. Следовательно, даже когда дети еще плохо видят на расстоянии и не могут сфокусироваться на стороннем объекте внимания партнера, они уже готовы реагировать на чужое восприятие действительности и поэтому часто поворачиваются в том же направлении, куда повернулся взрослый. Получается, ребенок изначально запрограммирован на обмен опытом с окружающими. Тенденция смотреть в сторону предмета, который заинтересовал родителя, развивается у малыша планомерно и становится более выраженной в годовалом возрасте. Если в первые четыре – шесть месяцев младенец может проследить за взглядом матери, только если он направлен на вещь, расположенную достаточно близко и не окруженную большим количеством посторонних предметов, то в начале второго года жизни кроха «вычисляет» объект материнского внимания, даже если тот удален от него, находится в стороне и не слишком бросается в глаза.

А. Изучение внимания и восприятия посредством регистрации движений глаз

У человека, в отличие от многих других живых существ, направление взгляда четко указывает на объект внимания, поскольку белок глаза заметно контрастирует с радужной оболочкой. Переводя взгляд на предмет, мы совершаем глазами движение, позволяющее окружающим понять, что нас заинтересовало. Это один из признаков, помогающих малышу определить, чем увлекся его родитель.

Проведено множество исследований, в ходе которых ученые регистрировали движения глаз младенцев, наблюдающих за тем, как кто-то либо просто разглядывает некие предметы, либо совершает в отношении этих предметов определенные действия (например, указывает на них, хватает или протягивает к ним руки). О том, насколько хорошо ребенок понимает поведение другого человека (прежде всего, его цели и намерения), особенно красноречиво свидетельствуют два движения глаз. Это так называемый упреждающий взгляд (малыш заранее смотрит туда, где, по его мнению, должно завершиться действие) и взгляд, выражающий не оправдавшееся ожидание (столкнувшись с чем-то непредвиденным, ребенок «перерабатывает» информацию, долго не сводя глаз с объекта).