Психология с человеческим лицом. Гуманистическая перспектива в постсоветской психологии (сборник)

– улучшение креативных способностей;

– углубление самопознания;

– приобретение смелости, решительности, умения разумно рисковать;

– коррекция коммуникативных качеств;

– выработка навыков слушания;

– усиление стремления к самостоятельности, инициативности и спонтанности;

– открытость в общении и умение отстоять собственное мнение;

– повышение толерантности к чужим мнениям, к плюралистичности точек зрения;

– выработка умения мобилизовать все внутренние ресурсы в критических ситуациях;

– развитие пластичности мышления и действия, расширение диапазона приемлемости потенциально-возможных паттернов меж– и внутриличностного взаимодействия.

Итоги

1. Становление личности – процесс раскрытия и реализации ее потенциалов. Это указывает на принципиальную открытость личности к ее жизненному миру. Открытость осуществляется на основе свободы, понимаемой как самоосуществление свободного выбора и ответственности за него. Открытость и свобода связаны с определенным максимализмом в ходе жизнедеятельности: для самореализации прилагаются все усилия “здесь-и-теперь”, в ситуацию актуализации творческих потенциалов “вносится” весь внутренний мир, выражается полное доверие к своим личностным ресурсам и к партнерам по общению. Указанные предпосылки определили содержание предлагаемой социально-психологической тренинговой программы (ИГПР).

2. Ведущий декларирует перед собравшимися основную цель интенсивной групповой психологической работы: актуализация и реализация ресурсов личности, ее творческих потенциалов в процессе и посредством общения. Утверждается, что “питательной средой” формирования и реализации творческих потенциалов личности является ситуация общения, основанная на открытости и свободе. Далее рабочей группе предлагается четыре принципа ИГПР: 1) открытость, 2) свобода, 3) максимальная самоотдача и конфиденциальность, 4) принцип “здесь-и-теперь”.

В ИГПР ведущий выбирает позицию невмешательства и недирективности. Он высказывает свое мнение или делает аналитические интерпретации лишь в исключительных случаях, все остальное время занимает молчаливое, но проникновенное слушание.

3. При таком подходе ведущий не имеет в наличии готового сценария действий: следуя выдвинутым им принципам и выбранной стратегии стимулирования открытости и свободы, он ставит самого себя и группу в ситуацию креативности: имеющиеся в наличии у ведущего разные психотехнические средства и приемы применяются по необходимости. Они используются для поддержания и закрепления свободно возникших процессов развития и актуализации личностных резервов. Тем самым подчеркивается, что во время ИГПР внутри группы происходят реальные процессы развития ситуаций, а не учебные или искуственно-игровые демонстрации. Группа проходит несколько этапов развития, и психодинамика как группы в целом, так и отдельных участников характеризуется борьбой между силами застоя и преобразования, регрессии и обновления.

4. Эффективность ИГПР определяется тем, что она способствует выработке и развитию таких важнейших качеств, как умение слушать, коррегировать межличностные отношения, отстаивать собственное мнение, быть толерантным к плюрализму точек зрения, умения собрать силы в критических ситуациях, креативность и возможность преодоления косности мышления и т.д.

Литература

Василюк Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций. М.: Изд-во Моск.ун-та, 1984.

Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой. Тбилиси: Мецниереба, 1989.

Anzieu D. Le group et l’inconscient. Paris: Dunod, 1975.

Lather J. The Gestalt Therapy Book. Center for Gestalt development, 1986.

Rogers C.R. Client-centered Therapy: Its current practice, implications and therapy. Boston: Houghton Mifflin Company, 1965.

Примечания

1

Работа выполнена при поддержке Международного научного фонда, грант № ZZ5000/151

2

Работа выполнена при поддержке Международного научного фонда, грант № ZZ5000/151.

3

Все книги, указанные с списке литературы изданы издательством Трансперсонального института, Москва.

4

В списке указаны книги издательства Трансперсонального института, Москва.

5

Работа выполнена при поддержке Международного научного фонда, грант № ZZ5000/151.

6

Уже сейчас начинался появляться совершенно необычные для прежней психологии темы и ракурсы. Назовем, например, небольшое учебное пособие В. П. Зинченко под названием “Возможна ли поэтическая антропология?”, в которой, согласно аннотации, “показано, что поэтические прозрения и живые поэтические метафоры помогают по-новому осмыслить известные научные данные о человеке и открыть новые страницы в его изучении” ( Братусь , 1985, с.3) .

7