Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

2. Учение и труд как ведущие виды деятельности, способствующие

развитию самостоятельности и трудолюбия.

3. Дилемма доверия — недоверия, возникающая при воспитании

самостоятельности.

4. Использование коллективных форм труда и учения для развития

самостоятельности.

Тема 3. Усвоение правил и норм общения

1. Изменение системы взаимоотношений в связи с поступлением ребенка

в школу.

2. Укрепление и развитие «внутренней позиции».

3. Переход от нравственного реализма к нравственному релятивизму.

4. Общая характеристика уровня морального развития младшего

школьника.

Тема 4. Интегральная характеристика психологии ребенка младшего

школьного возраста.

1. Проявление общих и специальных способностей, увеличение

индивидуальных различий детей.

2. Развитие и использование мотивации достижения успехов для

дальнейшего интеллектуального и личностного роста ребенка.

3. Ориентация в воспитании на социальные мотивы.

Темы для рефератов

1. Условия и факторы развития мотивации достижения успехов у детей

младшего школьного возраста.

2. Основные пути формирования трудолюбия и самостоятельности.

187

3.Достижения в психическом и поведенческом развитии детей в течение

первых двух лет обучения в школе.

3.Продвижение в психическом развитии ребенка в III—IV классах школы.

Темы для самостоятельной исследовательской работы

1.Причины и факторы ускоренного или замедленного развития мотива

достижения успехов у детей младшего школьного возраста.

2. Нравственное совершенствование детей в младшем школьном

возрасте.

3. Взаимосвязь развития детей в начальных (I—II) и в следующих (III—

IV) классах.

4. Дифференциальные интеллектуальные и личностные различия детей

младшего школьного возраста.

Литература

I

Асеев В. Г. Возрастная психология: Учебное пособие.— Иркутск

1989.

(Младший школьный возраст: 90—118.)

Матюхина М. В. Мотивация учения младших школьников.— М.,

1984.

(Структура мотивации учения младших школьников: 10—42. Мотивация

учения и умственное развитие младших школьников: 67—80. Психологические

условия формирования мотивации учения младших школьников: 93—136.)

Особенности психического развития детей 6—7-летнего возраста.—

М„ 1988.

(Формирование новой внутренней позиции: 22—36. Развитие мотивов

учения у детей 6—7 лет: 36—45. Эмоциональное развитие детей 6—7 лет: 45—

55. Становление самосознания у детей 6—7 лет: 56—65.)

Раттер М. Помощь трудным детям.— М., 1987.

(Младший школьный возраст: 113—122.)

Цукерман Г. А., Елизарова Н. В. О детской самостоятельности //

Вопросы психологии.— 1990.—№ 6.— С. 37—44.

II

Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте.— М.,

1968.

(Формирование личности в младшем школьном возрасте: 247—292.)

Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М. В. Гамезо

и др.— М., 1984.

(Личность младшего школьника: 138—151, 155—170. Трудовая

деятельность младшего школьника: 121—Т26.)

188

Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст.—М., 1971. (Младший

школьный возраст: 11—45.)

Мир детства: младший школьник.—М., 1988.

(Развитие личности младшего школьника: 178—190.)

Никифоров Г. С. Самоконтроль человека,— Л., 1989.

(Самоконтроль у младших школьников: 90—94.)

Смирнов А. А. Избранные психологические труды: В 2 т.— М.,

1987.—Т. 1. (Психология ребенка и подростка: 163—185.)

Якобсон П. М. Эмоциональная жизнь школьника.— М„ 1966.

.(Эмоции в дошкольном и младшем школьном возрасте: 82—113.)

IlI

Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского.—

М., 1979. /Личность младшего школьника: 96—100.)

Левитов Н. Д. Психология характера.— М., 1969.

(Становление характера в младшем школьном возрасте: 388—394.)

Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в

детстве: норма и отклонения.— М., 1990.

(Изучение нормального и отклоняющегося формирования личности

школьника: 108-121.)

Глава 12.

ЛИЧНОСТЬ ПОДРОСТКА

Краткое содержание

Ситуация личностного развития в подростковом возрасте.

Особенности социально-психологической ситуации личностного развития

подростка. Опережающее формирование интеллекта по сравнению с

личностью. Особое значение подросткового возраста для становления

личности. Тяга подростков к взрослости. Несоответствие между притязаниями

на взрослость и реальным личностным поведением подростков. Возникновение

новой «внутренней позиции», в основе которой лежит стремление быть

взрослым. Изменение роли подражания в подростковом возрасте. Подчинение

подражания другим людям сознательному волевому контролю, задаче