Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

интеллектуального и нравственного самосовершенствования. Этапы развития

подражания взрослым. Становление самосознания.

Формирование волевых качеств личности. Подростковый возраст как

сензитивный для развития волевых качеств личности. Источники и объекты

волевого подражания подростка. Пути и средства формирования волевых

качеств личности. Роль занятий физической культурой и спортом в укреплении

воли. Логика развития волевых качеств у подростков, последовательность

появления этих качеств. Самовоспитание волевых качеств личности.

Особенности поведения мальчиков-подростков и девочек-подростков,

связанные с формированием воли.

189

Развитие деловых качеств личности. Познавательные и творческие

интересы подростка как предпосылки к занятиям различными видами

деятельности и как источники для формирования у них деловых качеств

личности. Особое значение самостоятельности в учении, проявление

инициативы и предприимчивости в учебных делах. Развитие деловитости и

организаторских способностей. Использование учебно-дидактических деловых

игр для развития соответствующих качеств личности у детей-подростков.

Достижения психического развития подростков. Успехи в развитии

познавательных процессов и интеллекта в целом. Противоречия в

интеллектуальном и личностном развитии как потенциальный источник

конфликтов в подростковом возрасте. Способы предупреждения и снятия

конфликтов через ускоренное личностное развитие ребенка. Естественные

интересы и потребности подростков, их использование в учебно-

воспитательной работе. Самосознание подростка. Волевые, деловые,

моральные и другие качества личности подростка. Дифференциация и

появление избирательности в межличностных отношениях. Подростковые

изменения в сфере межличностного восприятия.

СИТУАЦИЯ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ В ПОДРОСТКОВОМ

ВОЗРАСТЕ

Переход к подростковому возрасту характеризуется глубокими

изменениями условий, влияющих на личностное развитие ребенка. Они

касаются физиологии организма, отношений, складывающихся у подростков со

взрослыми людьми и сверстниками, уровня развития познавательных

процессов, интеллекта и способностей. Во всем этом намечается переход от

детства к взрослости. Организм ребенка начинает быстро перестраиваться и

превращаться в организм взрослого человека. Центр физической и духовной

жизни ребенка перемещается из дома во внешний мир, переходит в среду

сверстников и взрослых. Отношения в группах сверстников строятся на более

серьезных, чем развлекательные совместные игры, делах, охватывающих

широкий диапазон видов деятельности, от совместного труда над чем-нибудь

до личного общения на жизненно важные темы. Во все эти новые отношения с

людьми подросток вступает уже будучи интеллектуально достаточно развитым

человеком и располагая способностями, которые позволяют ему занять

определенное место в системе взаимоотношений со сверстниками.

Обычно процесс общего интеллектуального развития детей начинается и

завершается несколько раньше, чем процесс их формирования как личностей.

Если интеллект ребенка, понимаемый как способность ставить и решать задачи

в практическом, образном и символическом планах, представляется развитым

уже к началу подросткового возраста, то становление ребенка как личности

здесь активно продолжается и завершается гораздо позднее, в годы юности. В

течение трех-четырех лет обучения в старших классах школы оформляется

190

мотивационная сфера человека, определяются его личные и деловые интересы,

проявляются профессиональные склонности и способности.

Подростничество — это самый трудный и сложный из всех детских

возрастов, представляющий собой период становления личности. Вместе с тем

это самый ответственный период, поскольку здесь складываются основы

нравственности, формируются социальные установки, отношения к себе, к

людям, к обществу. Кроме того, в данном возрасте стабилизируются черты

характера и основные формы межличностного поведения. Главные

мотивационные линии этого возрастного периода, связанные с активным

стремлением к личностному самосовершенствованию,— это самопознание,

самовыражение и самоутверждение.

В начале подросткового возраста у ребенка появляется и усиливается

стремление быть похожим на старших, детей и взрослых, причем такое

желание становится настолько сильным, что, форсируя события, подросток

иногда преждевременно начинает считать себя уже взрослым, требуя