Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

соответственного обращения с собой как со взрослым человеком. В то же время

он еще далеко не во всем отвечает требованиям взрослости. Приобрести

качества взрослости стремятся все без исключения подростки. Видя проявления

этих качеств у старших людей, подросток часто некритически подражает им.

Собственное стремление подростков к взрослости усиливается за счет того, что

и сами взрослые начинают относиться к подросткам уже не как к детям, а более

серьезно и требовательно. С подростка спрашивают больше, чем с младшего

школьника, но ему многое и разрешается из того, что не позволяется

первоклассникам. Например, подросток гораздо больше, чем младший

школьник, может находиться вне дома, на улице, в компании друзей и среди

взрослых. Ему позволено участвовать в таких ситуациях, к которым обычно

младшие школьники не допускаются. Этим подтверждается более

равноправное и независимое положение подростка в системе человеческих

отношений. Все это вместе взятое порождает у подростка представление о себе

как о человеке, переставшем быть ребенком, перешагнувшем за порог детства.

Итогом этих процессов становится укрепляющееся внутреннее стремление

подростка поскорее стать взрослым, которое создает совершенно новую

внешнюю и внутреннюю ситуацию личностного психологического развития.

Она требует и порождает изменение всей системы отношений подростка с

окружающими людьми и с самим собой.

Быстро взрослеть подростка заставляют также обстоятельства жизни,

связанные с физическими изменениями его организма. Быстрое возмужание,

физическая крепость порождают дополнительные обязанности, которые

подросток получает и в школе, и дома.

В подростковом возрасте изменяются содержание и роль подражания в

развитии личности. Если на ранних ступенях онтогенеза оно носит стихийный

характер, мало контролируется сознанием и волей ребенка, то с наступлением

подростничества подражание становится управляемым, начинает обслуживать

многочисленные потребности интеллектуального и личностного

191

самосовершенствования ребенка. Новый этап в развитии этой формы научения

у подростков начинается с подражания внешним атрибутам взрослости.

Самый легкий способ достичь цели «быть как взрослый» состоит в

подражании внешним формам наблюдаемого поведения. Подростки, начиная с

12—13 лет (девочки несколько раньше, мальчики позднее), копируют

поведение взрослых, которые пользуются авторитетом в их кругу. Сюда входит

мода в одежде, прически, украшения, косметика, особый лексикон, манера

поведения, способы отдыха, увлечения и т. п. Помимо взрослых образцами для.

подражания со стороны подростков могут стать их более старшие сверстники.

Тенденция походить на них, а не на взрослых в подростковой среде с возрастом

увеличивается.

Для мальчиков-подростков объектом подражания часто становится тот

человек, который ведет себя «как настоящий мужчина» и обладает силой воли,

выдержкой, смелостью, мужеством, выносливостью, верностью дружбе. У

девочек развивается тенденция подражать тем, кто выглядит «как настоящая

женщина»: старшим подругам, привлекательным, пользующимся

популярностью взрослым женщинам. К своему физическому развитию многие

мальчики-подростки относятся очень внимательно, и начиная с V—VI классов

школы многие из них приступают к выполнению специальных физических

упражнений, направленных на развитие силы и выносливости. у девочек же

больше наблюдается подражание внешней атрибутике взрослости: одежде,

косметике, приемам кокетства и т. п.

В подростковом возрасте продолжается процесс формирования и

развития самосознания ребенка. В отличие от предыдущих возрастных этапов

он так же, как и подражание, меняет свою ориентацию и становится

направленным на сознание человеком своих личностных особенностей.

Совершенствование самосознания в подростковом возрасте характеризуется

особенным вниманием ребенка к собственным недостаткам. Желательный

образ «Я» у подростков обычно складывается из ценимых ими достоинств

других людей.

Поскольку в качестве образцов для подражания подростков выступают

как взрослые, так и сверстники, создаваемый ими идеал оказывается несколько

противоречивым. Он сочетает в себе качества как взрослого, так и более

молодого человека, причем далеко не всегда эти качества оказываются

совместимыми в одном лице. В этом, по-видимому, заключается одна из

причин несоответствия подростков своему идеалу и их постоянных

переживаний по данному поводу.

ФОРМИРОВАНИЕ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ

В VII—VIII классах школы некоторые подростки начинают

систематически и целенаправленно заниматься самовоспитанием. Это