Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

в том числе материалов, наглядных пособий и т. п.

Еще большие возможности для ускоренного развития деловых качеств

детей-подростков открывает трудовая деятельность, когда дети участвуют в ней

на равных правах со взрослыми людьми. Это могут быть школьные дела,

195

участие в работе детских кооперативов, малых школьных предприятий и т. п.

Важно, чтобы во всех этих случаях детям предоставлялся максимум

самостоятельности, чтобы взрослыми замечались и поддерживались любые

проявления детской инициативы, деловитости, предприимчивости,

практической сметки.

Наряду с учением и трудом игра в этом возрасте по-прежнему несет в

себе богатые возможности для личностного развития детей. Однако здесь речь

уже идет не об играх-развлечениях, а о деловых играх, построенных по образцу

тех, на которых учатся искусству управления взрослые люди. Такие игры

необходимо включать в учебно-воспитательный процесс в школе наряду с

обычными занятиями школьными предметами, причем с воспитательной точки

зрения подростковый возраст представляется для этого наиболее

благоприятным периодом жизни.

ДОСТИЖЕНИЯ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ

В подростковом возрасте весьма высокого уровня развития достигают все

без исключения познавательные процессы. В эти же годы открыто проявляется

абсолютное большинство жизненно необходимых личных и деловых качеств

человека. Например, высшего уровня своего развития в детстве достигает

непосредственная, механическая память, образуя вместе с достаточно развитым

мышлением предпосылки для дальнейшего развития и совершенствования

логической, смысловой памяти. Высокоразвитой, разнообразной и богатой

становится речь, мышление оказывается представленным во всех его основных

видах: наглядно-действенном, наглядно-образном и словесно-логическом. Все

эти процессы приобретают произвольность и речевую опосредствованность. У

подростков они функционируют уже на базе сформировавшейся внутренней

речи. Становится возможным научение подростка самым различным видам

практической и умственной (интеллектуальной) деятельности, причем с

использованием множества приемов и средств обучения. Формируются и

развиваются общие и специальные способности, в том числе необходимые для

будущей профессиональной деятельности.

Подростничество имеет множество характерных именно для данного

возраста противоречий и конфликтов, С одной стороны, интеллектуальная

развитость подростков, которую они демонстрируют при решении разных

задач, связанных со школьными предметами и другими делами, побуждает

взрослых к обсуждению с ними достаточно серьезных проблем, да и сами

подростки активно к этому стремятся. С другой стороны, при обсуждении

проблем, особенно таких, которые касаются будущей профессии, этики

поведения, ответственного отношения к своим обязанностям, обнаруживается

удивительная инфантильность этих, внешне выглядящих почти взрослыми,

людей. Возникает психолого-педагогическая дилемма, разрешить которую

может только опытный взрослый: как, относясь к подростку по-серьезному, т.

е. по-взрослому, вместе с тем обращаться с ним как с ребенком, который

196

постоянно нуждается в помощи и поддержке, но внешне при этом такого

«детского» обращения не обнаруживать.

Известно, что с возрастом интерес подростков к себе быстро меняется.

Для детей, обучающихся в IV—V классах школы, характерно повышенное

внимание к тому положению, которое они занимают в классе среди

сверстников. Шестиклассники начинают проявлять определенный интерес к

своей внешности, к детям противоположного пола и взаимоотношениям с

ними. У семиклассников возникают общие увлечения делового характера,

появляется особый интерес к развитию своих способностей в различных видах

практической деятельности и к своей будущей профессии. Восьмиклассники

высоко ценят самостоятельность, индивидуальность, качества личности,

которые проявляются в отношениях дружбы и товарищества. Опираясь на эти

виды друг за другом появляющихся интересов подростков, можно активно

развивать у них нужные ролевые, деловые и другие полезные качества.

Главная новая черта, появляющаяся в психологии подростка по

сравнению с ребенком младшего школьного возраста,— это более высокий

уровень самосознания. Вместе с ним возникает отчетливо выраженная

потребность правильно оценивать и использовать имеющиеся возможности,

формировать и развивать способности, доводя их до уровня, на котором они

находятся у взрослых людей.

В этом возрасте дети становятся особенно чуткими к мнению