Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

последние годы дошкольного детства, до прихода в школу, за первые четыре

года школьного обучения получают развитие, закрепляются, и к началу

подросткового возраста многие важные черты личности уже сформированы.

Индивидуальность ребенка к этому возрасту проявляется также и в

познавательных процессах. Происходит значительное расширение и углубление

знаний, совершенствуются умения и навыки ребенка. Этот процесс

прогрессирует и к III—IV классам приводит к тому, что у большинства детей

обнаруживаются как общие, так и специальные способности к различным

видам деятельности. Общие способности проявляются в скорости

приобретения ребенком новых знаний, умений и навыков а специальные — в

185

глубине изучения отдельных школьных предметов, в специфических видах

трудовой деятельности и в общении.

Дальнейшее развитие способностей к концу младшего школьного

возраста порождает значительное увеличение индивидуальных различий между

детьми, что сказывается на их успехах в учении и является одним из оснований

для принятия психолого-педагогически обоснованных решений относительно

дифференцированного обучения детей с различными способностями. В работе

с детьми, обнаружившими наиболее развитые способности, начиная с этого

возраста, могут применяться методы обучения, характерные для взрослых, так

как познавательные процессы одаренных детей, их восприятие, внимание,

мышление, память и речь к III—IV классам школы являются полностью

сформированными.

Особое значение для развития в этом возрасте имеет стимулирование и

максимальное использование мотивации достижения успехов в учебной,

трудовой, игровой деятельности детей. Усиление такой мотивации, для

дальнейшего развития которой младший школьный возраст представляется

особенно благоприятным временем жизни, приносит двоякую пользу: во-

первых, у ребенка закрепляется жизненно весьма полезная и достаточно

устойчивая личностная черта — мотив достижения успеха, доминирующий над

мотивом избегания неудачи: во-вторых, это приводит к ускоренному развитию

разнообразных других способностей ребенка.

В младшем школьном возрасте открываются новые возможности для

стимулирования психического развития ребенка через регуляцию его

отношений с окружающими людьми, особенно с учителями и родителями, к

воздействиям которых в этом возрасте ребенок еще достаточно открыт. Это

позволяет взрослым развивать и использовать в воспитании социальные

мотивы ребенка для оказания на него положительного воздействия. Речь идет о

таких мотивах, как признание, одобрение со стороны значимых взрослых

людей, стремление получить высокую оценку и ряде других.

К концу младшего школьного возраста, к III—IV классам школы,

повышенное значение для детей приобретают отношения со сверстниками, и

здесь открываются дополнительные возможности для активного использования

этих отношений в учебно-воспитательных целях, в частности для

стимулирования психического развития ребенка через публичное одобрение в

присутствии товарищей его поступков и достижений, через соревнование со

сверстниками, через многие другие действия и ситуации, затрагивающие

социальныйпрестиж ребенка.

Трудолюбие и самостоятельность, развитая способность к саморегуляции

создают благоприятные возможности для развития детей младшего школьного

возраста и вне непосредственного общения со взрослыми или сверстниками.

Речь, в частности, идет об уже упоминавшейся способности детей этого

возраста часами в одиночку заниматься любым делом. В этом возрасте важно

обеспечить ребенка различными дидактическими развивающими играми.

186

Темы и вопросы для обсуждения на семинарах

Тема 1. Развитие мотивации достижения успехов

1. Младший школьный возраст как сензитивный для закрепления мотива

достижения успехов.

2. Доверчивость младших школьников, их послушание и открытость к

воздействиям взрослых, восприимчивость поощрений и наказаний — важные

условия для развития мотивации достижения успехов.

3. Усиление волевой регуляции практических действий и их

сознательного контроля.

4. Формирование нормальной самооценки и достаточно высокого уровня

притязаний.

5. Различение ребенком своих способностей и возможностей, осознание

зависимости успехов от прилагаемых усилий.

Тема 2. Становление самостоятельности и трудолюбия

1. Развитие трудолюбия у детей в начальных классах.