Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

34 Снегирева Т. В. Личностное самоопределение в старшем школьном возрасте//

Вопросы психологии.— 1989.— № 2.

207

3. Будущее «Я» оторвано от настоящего. Все три времени существования

«Я» мыслятся как совершенно различные. С идеальным «Я» согласуется только

будущее.

4. Идеальное «Я» не включено ни в настоящее, ни в будущее «Я», оно

изолировано от них и не участвует в развитии личности.

5. Прошлое и наличное «Я» преемственно связаны друг с другом. Иной

полюс, отличный от них, образует связь между будущим и идеальным «Я».

Обладателей такого сочетания личностных атрибутов отличает низкая

самооценка и отсутствие средств, с помощью которых они смогли бы сблизить

прошлое и настоящее «Я» с идеальным и будущим.

6. Наличное «Я» совсем выпадает из процесса развития. Оно оторвано от

прошлого и не имеет связи с будущим, не соответствует и идеальному «Я».

Оказалось, что в раннем юношеском возрасте наиболее часто встречается

второй из перечисленных выше вариантов. Вероятно, он в большей степени

соответствует юношеской возрастной норме. Критичность к прошедшему

детству здесь сопровождается умеренно высокой самооценкой и

нацеленностью жизненных перспектив на будущее. На втором месте по частоте

встречаемости в этом возрасте находится первый вариант. На третьем месте,

соответственно, располагается третий вариант. Остальные в данном возрасте

составляют исключение и, по-видимому, представляют собой возрастные

психологические аномалии.

Данные этого исследования указывают на отчетливую тенденцию,

характерную для ранней юности: сочетание критического отношения к себе в

прошлом и устремленность в будущее. Вместе с тем подтверждается вывод,

сделанный в начале этой главы,— о частичной гармонизации состояний

личности в раннем юношеском возрасте по сравнению с подростковым.

Хотя переход из подросткового возраста в ранний юношеский

происходит с такими сопровождающими его психологическими симптомами,

которые указывают на значительные индивидуальные различия, тем не менее

наблюдается ряд общих тенденций. Одна из них состоит в том, что в ранней

юности по сравнению с отрочеством значительно снижается острота

межличностных конфликтов и в гораздо меньшей степени проявляется

негативизм во взаимоотношениях с окружающими людьми. Улучшается общее

физическое и эмоциональное самочувствие детей, повышаются их

контактность и общительность. Отмечается больше разумности и сдержанности

в поведении. Все это говорит о том, что кризис подросткового возраста или

миновал, или идет на убыль. Одновременно происходит определенная

стабилизация внутренней жизни, что, в частности, проявляется в снижении

уровня тревожности от подросткового до раннего юношеского возраста. У

многих детей к старшим классам школы нормализуется самооценка, что также

вносит положительный вклад во внутриличностные и межличностные

отношения.

Заметно улучшаются от подросткового к раннему юношескому возрасту

многие другие личностные качества, но говорить о том, что произошло

окончательное становление личности, не приходится. Ранний юношеский

208

возраст — это, с другой стороны, время не меньших бурь и потрясений, чем

подростковый возраст, но они качественно иные и связаны с трудностями

нахождения удовлетворительного ответа на вопрос «каким быть?».

В раннем юношеском возрасте у многих детей отмечается повышенная

невротичность. Это возраст специфических психологических контрастов,

которые характеризуют как внутренний мир человека, так и сферу его

межличностных отношений. В юности больше, чем в других возрастах,

встречаются акцентуированные типы характера, наблюдаются быстрые,

непредсказуемые и частые переходы от одного настроения к другому: от

радости к унынию, от веселья к грусти, от эйфории к подавленности. Юноши и

девушки подвержены эмоциям, обидчивы, импульсивны, склонны к

категоричным суждениям, к недостаточно продуманным поступкам.

Для юности характерно повышенное внимание к внутреннему миру

человека, определенная возрастная интровертированность. Но это не есть

думы и размышления только о себе. Это, как правило, мысли обо всем: о

людях, о мире, о философских, бытовых и других проблемах. Все они

личностно затрагивают и волнуют старших школьников.

В юности нередко встречается обостренное чувство одиночества,

которое, как считает Э. Фромм, если оно длится долго и не исчезает с

переходом в новый возраст, может привести к психическому разрушению «так

же, как физический голод — к смерти. Моральное одиночество так же

непереносимо, как и физическое; более того, физическое одиночество