Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

становится невыносимым лишь в том случае, если оно влечет за собой и

одиночество моральное»35. К счастью, это чувство в юности не является

стабильным. При установлении хороших личных контактов с окружающими

людьми оно быстро исчезает.

ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ ПСИХОЛОГИИ СТАРШЕГО ШКОЛЬНИКА

Интеллектуальная зрелость,

в том числе нравственно-

мировоззренческая, готовность старших школьников ставить и решать

различные жизненные задачи в этом возрасте очевидна, хотя здесь говорить о

ней пока что приходится в общем виде, имея в виду сравнительно невысокий

уровень интеллектуального развития немалого числа современных юношей и

девушек. Речь идет о возможностях, которые имеются у всех старшеклассников

и многими из них практически реализуются.

Значительны и индивидуальные различия, существующие между

старшеклассниками, причем в настоящее время даже наблюдается тенденция к

их увеличению в связи с дифференциацией учебных программ, учебных

заведений, относительной свободой выбора в них учебных предметов.

Старшие школьники независимо от их индивидуальных особенностей

знают, понимают и следуют определенным нормам морали. Их нравственное

сознание достигает достаточно высокого уровня зрелости, дифференциации и

35 Фромм Э. Бегство от свободы.— М., 1990.— С. 26.

209

стабильности при, разумеется, выраженных индивидуальных различиях в

содержании тех нравственных норм, которых они придерживаются. Эти нормы

имеют сложную индивидуальную структуру и соотносятся со всеми основными

видами общения и деятельности.

Налицо в этом возрасте выраженная полоролевая дифференциация, т. е.

развитость форм мужского и женского поведения у юношей и девушек. Они

знают, как себя вести в тех или иных ситуациях, их ролевое поведение является

достаточно гибким. Наряду с этим иногда наблюдается своеобразная

инфантильно-ролевая ригидность, негибкость поведения в ситуациях общения

с разными людьми и по различным поводам.

Большинство старших школьников к окончанию школы

самоопределяются в будущей профессии.

У них складываются

профессиональные предпочтения, которые, однако, не всегда являются

достаточно продуманными и окончательными. Индивидуальные различия здесь

бывают еще большими, чем в нравственном выборе. Некоторые дети уже к

концу подросткового возраста твердо знают, кем они станут, у других выбор

профессии не является завершенным даже тогда, когда они ее фактически

приобретают. Ранний или поздний выбор профессии, как правило, не

сказывается на профессиональных успехах; они могут быть значительными или

незначительными независимо от того, насколько рано или поздно происходит

окончательное профессиональное самоопределение.

В раннем юношеском возрасте завершается формирование сложной

системы социальных установок, причем оно касается всех компонентов

установок: когнитивного, эмоционального и поведенческого. Правда, период

ранней юности характеризуется большими противоречиями, внутренней

несогласованностью и изменчивостью многих социальных установок.

У юношей и девушек можно обнаружить такие акцентуации характеров,

которые не встречаются ни в каком другом возрасте, причем между

отдельными чертами характера и их проявлениями имеется множество

противоречий, острота которых к окончанию школы обычно сглаживается.

Ранний юношеский возраст — это пора первой любви, возникновения

интимных эмоциональных отношений между юношами и девушками. У

девушек они обычно появляются несколько раньше и имеют более глубокий

характер, чем у юношей. В отношениях, о которых идет речь, формируются

личностные качества верности, привязанности, личной ответственности за

судьбу близкого человека. Вместе с общими нравственными установками они

порождают определенный, индивидуально своеобразный ответ на вопрос

«каким быть?».

В ранней юности процесс формирования личности еще не завершается,

он активно продолжается и дальше, но уже за пределами школы. Однако

многое из того, что человек как личность приобретает в школьные годы,

остается с ним на всю жизнь и в значительной степени определяет его судьбу.

Темы и вопросы для обсуждения на семинарах

210

Тема 1. Формирование и развитие морали

1. Проблема нравственного выбора, место, которое она занимает в

юношеском возрасте.

2. Открытость юношей и девушек к обсуждению нравственных проблем.

3. Основные нравственные вопросы ранней юности.

4. Особенности решения нравственных проблем современными

старшеклассниками.

Тема 2. Становление мировоззрения