Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

и взаимоотношений. Расширение сферы и содержания общения, включение

ребенка в сложную систему человеческих отношений. Углубление общения и

начало образования неофициальных объединений детей на базе личных

интересов.

Взаимоотношения подростков. Переход от общения со взрослыми к

общению со сверстниками, от «детских» к «взрослым» взаимоотношениям.

Конфликты в межличностных отношениях подростков, их причины. Типичная

динамика развития конфликтов и способы их устранения. Дифференциация

взаимоотношений подростков со сверстниками и взрослыми, их особенности.

Причины активизации общения со сверстниками в подростковом возрасте.

Характер межличностных отношений, складывающихся в подростковых

группах. Возникновение товарищеских и дружеских взаимоотношений, особое

значение этих отношений для подростков. Возникновение интереса и

установление первых взаимоотношений с подростками другого пола.

Отношения с людьми в ранней юности. Дальнейшее развитие

отношений со сверстниками и взрослыми в ранней юности. Ролевая

дифференциация и стабилизация этих отношений. Качества личности, за

которые юноши и девушки ценят своих сверстников как партнеров по

общению, принимают их как друзей и товарищей. Межполовые различия в

отношениях к дружбе в ранней юности. Возникновение потребности в

интимных отношениях с человеком противоположного пола. Первая любовь и

связанные с ней отношения. Изменение отношений юношей и девушек со

взрослыми в период первой влюбленности. Появление идеала человека другого

пола. Выбор профессии и переход на новый уровень развития

взаимоотношений с окружающими людьми.

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ МЛАДЕНЦЕВ И ДЕТЕЙ РАННЕГО

ВОЗРАСТА С ОКРУЖАЮЩИМИ ЛЮДЬМИ

213

Установление прямых контактов новорожденного ребенка с

окружающими людьми, начало совместной жизни и взаимодействия с людьми

в мире предметов материальной и духовной культуры, созданных людьми, с

использованием естественных, выработанных человечеством средств и форм

общения является необходимым условием для превращения младенца в

человека, его дальнейшего развития по человеческой линии. Между

новорожденным и взрослым, а впоследствии между ребенком и окружающими

людьми складываются определенные взаимоотношения, которые влияют на

содержание, стиль и эмоциональную окраску общения. Эти взаимоотношения в

конечном счете и определяют собой психическое и поведенческое развитие

детей.

Специфические человеческие отношения возникают между ребенком и

окружающими его людьми с первых месяцев жизни ребенка и практически не

прерываются до конца дней. На каждом очередном

тапе физического и психологического развития они приобретают

качественно своеобразный характер, определяя специфику развития ребенка в

данный период времени. В этой, заключительной главе по психологии

возрастного развития детей мы рассмотрим вопрос о том, как

совершенствуются общение и взаимоотношения у детей с окружающими

людьми, как они строятся и преобразуются на разных этапах онтогенеза.

Начнем с младенческого и раннего возраста, где основную роль в

возникновении и развитии общения играют биологические потребности детей и

некоторые прирожденные формы социального поведения, которые действуют

наряду с механизмами приобретения жизненного опыта, такими, как

импринтинг, условнорефлекторное, оперантное и викарное научение.

Способность улыбаться, как и испытывать эмоциональную

привязанность, свойственна, по-видимому, человеку от природы. Уже в

начальный период развития общения детей с окружающими людьми большую

роль в его становлении играет прирожденный язык мимики, жестов и

пантомимики (примерно до одного года жизни), а также человеческая речь

(начиная с 8—10 месяцев от рождения и далее). В период новорожденности и в

младенческом возрасте между детьми и окружающими людьми возникают

первичные, эмоционально-непосредственные отношения, порождающие

впоследствии взаимную привязанность людей, их доверие и открытость друг

другу. Такие отношения играют особенно важную роль в развитии детей в этом

возрасте и ведут это развитие за собой. Недаром эмоционально-

непосредственное общение ребенка с окружающими людьми считается

ведущей деятельностью этого времени детства. В экспериментах, проведенных

учеными на животных, было установлено, что формирование привязанности в

значительной мере является инстинктивной формой поведения, что объектом

привязанности может стать первый из предметов, случайно попавшийся

новорожденному живому существу на глаза, особенно движущийся,