Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

Замечено, что между собой дети начинают общаться еще до того, как

научатся говорить. Пользуясь жестами, мимикой, пантомимикой, они

выражают друг другу свое эмоциональное состояние, просят о помощи.

Двухлетние дети умеют непосредственно разговаривать друг с другом, со

взрослыми, реагируют короткими отрывистыми фразами на знакомые явления

окружающей действительности. На большинство адресованных лично им

обращений дети этого возраста отвечают вполне правильно. Двух-трехлетние

дети хорошо себя чувствуют в обществе знакомых им детей, меньше зависят от

родителей.

Между тремя и четырьмя годами контакты со сверстниками делаются

более частыми, складываются первые детские взаимные обязанности. Начиная

примерно с трех лет девочки и мальчики предпочитают играть отдельно, что

можно рассматривать как признак того, что общение для них становится

средством полоролевого научения.

Дальнейшее развитие общения и взаимоотношений детей, связанное с

ранним возрастом, идет в русле совместной предметной деятельности —

игры, в которой происходит постепенная замена невербальных средств

общения на вербальные. До полутора лет ребенок активно усваивает в среднем

около 40—50 слов, употребляет их крайне редко. После полуторагодовалого

возраста его собственная речевая активность становится более заметной, он

начинает задавать вопросы, касающиеся названия вещей, делает

самостоятельные, вполне отчетливые попытки повторить и запомнить их. К

концу второго года ребенок уже употребляет до 30, а по окончании раннего

возраста— от 500 до 1500 слов.

В этой связи отметим два существенных обстоятельства: во-первых,

резкое и быстрое увеличение активного словаря у детей между полутора и

тремя годами жизни, во-вторых, наличие и рост с этого времени

индивидуальных различий не только в умениях и навыках владения речью, но

также активности и интенсивности общения. Связанная с общением и

управляющая им потребность в аффилиации развивается и впервые отчетливо

проявляется у детей именно в данном возрасте.

Ребенок трехлетнего возраста достаточно хорошо владеет

разнообразными средствами общения, которые позволяют ему ускоренно

психологически развиваться дальше, устанавливая с окружающими людьми

хорошие деловые и личные взаимоотношения (под деловыми в этом возрасте,

разумеется, имеются в виду простые учебные или игровые взаимоотношения).

МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ И В

МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Возникновение совместной предметной деятельности и общения ребенка

со сверстниками в раннем возрасте приводит к появлению многочисленных

детских игр, которые дают дальнейший толчок к совершенствованию средств,

218

форм и видов общения. В играх складываются и впервые осознаются детьми их

непосредственные взаимоотношения друг с другом, здесь дети учатся понимать

характер взаимоотношений, приобретают необходимые коммуникативные

умения и навыки.

Игра является характерной формой деятельности детей дошкольного

возраста. Становление ребенка как личности происходит в играх, организуемых

в детских группах, где моделируются человеческие взаимоотношения,

существующие в сообществах взрослых людей. В Ролевых играх, по мнению

известного их исследователя Д. Б. Эльконина, между детьми складываются

отношения сотрудничества, взаимопомощи, разделения и кооперации труда,

заботы и внимания друг к другу, а также иногда и отношения властвования,

даже деспотизма и грубости, т. е. такие, в которых формируются как

положительные, так и отрицательные личностные качества ребенка.37

В дошкольном возрасте общение детей становится более регулярным и

продолжительным, а игры — разнообразными. В них на более строгой основе

распределяются роли, получает разработку сюжетная основа игры, особенно в

плане общения и взаимодействия участников друг с другом. Переход на новую,

игровую форму общения, которая характеризуется большей инициативностью

и самостоятельностью ребенка, также происходит в это время. В играх ребенок

учится воспринимать и передавать информацию, следить за реакциями

собеседников, учитывать их в своих собственных действиях. В этом возрасте

расширяется круг общения ребенка и выходит за рамки узкосемейных связей и

отношений. В него включаются другие взрослые люди, не члены семьи,

сверстники во дворе и из ближайшего социального окружения.

У дошкольников развивается мотивация общения, впервые открыто

проявляется потребность в хорошем к себе отношении со стороны окружающих

людей, желание быть понятым и принятым ими. Дети в совместных играх

присматриваются друг к другу, оценивают друг друга и в зависимости от таких