Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

нуждается в понимании и поддержке стороны взрослых, они утрачивают

возможность оказывать на него влияние.

Снятию межличностного конфликта подростка и взрослого обычно

способствует установление между ними доверительных, дружеских

взаимоотношений, взаимного уважения. Созданию таких отношений помогает

обращение к подростку с какими-либо серьезными просьбами в разных делах.

В подростковом возрасте у детей складываются две разные по своему

значению для психического развития системы взаимоотношений: одна — со

взрослыми, другая — со сверстниками. Обе они продолжают формироваться в

средних классах школы. Выполняя одну и ту же общую социализирующую

роль, эти две системы взаимоотношений нередко входят в противоречие друг с

другом по содержанию и по регулирующим их нормам. Отношения со

сверстниками обычно строятся как равнопартнерские и управляются нормами

равноправия, в то время как отношения с родителями и учителями остаются

неравноправными. Поскольку общение с товарищами начинает приносить

подростку больше пользы в удовлетворении его актуальных интересов и

потребностей, он отходит от школы и от семьи, начинает больше времени

проводить со сверстниками.

Обособленные группы сверстников в подростковом возрасте становятся

более устойчивыми, отношения в них между детьми начинают подчиняться

более строгим правилам. Сходство интересов и проблем, которые волнуют

подростков, возможность открыто их обсуждать, не опасаясь быть осмеянными

и находясь в равных отношениях с товарищами,— вот что делает атмосферу в

таких группах более привлекательной для детей, чем сообщества взрослых

людей. Наряду с непосредственным интересом друг к другу, который

характерен для общения младших школьников, у подростков появляются два

других вида отношений, слабо или почти не представленные в ранние периоды

их развития: товарищеские (начало подросткового возраста) и дружеские

(конец подросткового возраста). В старшем подростковом возрасте у детей

встречаются уже три разных вида взаимоотношений, отличающихся друг от

друга по степени близости, содержанию и тем функциям, которые они

выполняют в жизни. Внешние, эпизодические «деловые» контакты служат

удовлетворению сиюминутных интересов и потребностей, глубоко не

затрагивающих личность; общение на уровне товарищеских отношений

способствует взаимообмену знаниями, умениями и навыками;

221

устанавливающиеся дружеские связи позволяют решать некоторые вопросы

эмоционально-личностного характера.

С переходом во вторую половину подростничества (примерно с VI класса

школы) общение подростков превращается в самостоятельный вид

деятельности, занимающий достаточно много времени и выполняющий важную

жизненную роль, причем значение общения со сверстниками для подростка,

как правило, не меньше, чем все остальные его дела. Старшему подростку не

сидится дома, он рвется к товарищам, проявляя явное стремление жить

групповой жизнью. Это — характерная черта детей именно подросткового

возраста, причем она проявляется у них независимо от степени развитости

специальной потребности в общении — аффилиативной потребности.

Неблагополучные личные взаимоотношения с товарищами воспринимаются и

переживаются подростками очень тяжело, и в этом мы можем убедиться,

знакомясь с акцентуациями характера, свойственными подросткам. Многими

детьми этого возраста разрыв личных отношений с товарищами

воспринимается как персональная драма. Для того чтобы завоевать друзей,

привлечь к себе внимание товарищей, подросток старается сделать все

возможное; иногда ради этого он идет на прямое нарушение сложившихся

социальных норм, на открытый конфликт со взрослыми.

На первом месте во взаимоотношениях подростков стоят товарищеские

отношения. Атмосфера таких отношений базируется на «кодексе

товарищества», который включает в себя уважение личного достоинства

другого человека, равенство, верность, честность, порядочность, готовность

прийти на помощь. Особенно в подростковых группах осуждаются

эгоистичность, жадность, нарушения слова, измена товарищу, зазнайство,

стремление командовать, нежелание считаться с мнениями товарищей. Такое

поведение в группах сверстников-подростков не только отвергается, но нередко

вызывает ответные реакции по отношению к нарушителю кодекса

товарищества. Ему объявляют бойкот, отказывают в приеме в компанию, в

совместном участии в каких-либо интересных делах.

В группах подростков обычно устанавливаются отношения лидерства.