Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

3. Влияние стиля общения взрослого с ребенком, на его личностное

развитие.

4. Формирование детской привязанности.

5. Воспитание дисциплинированности и аккуратности.

Тема 2. Начало развития у ребенка социально важных качеств

личности

1. Симптомокомплекс личностных свойств, определяющих стремление

детей к достижению успехов.

2. Воспитание правильной самооценки и адекватного уровня притязаний.

3. Воспитание потребности в достижении успехов.

4. Воспитание самостоятельности и внутренней свободы у ребенка.

Тема 3. Нравственное воспитание детей в первые годы жизни

1. Понятие об эмоционально-нравственном воспитании.

2. Нравственные чувства.

3. Оптимальные условия для воспитания нравственных чувств у детей в

раннем возрасте.

4. Воспитание нравственных суждений и поступков.

Тема 4. Физическое и гигиеническое воспитание в ранние годы

1. Воспитание дисциплинированности как способности к внутренней

саморегуляции.

2. Роль слова в воспитании дисциплинированности.

3. Полифункциональный характер физического воспитания и его

комплексная развивающая функция.

Темы для рефератов

1.Воспитательные воздействия, связанные с младенческим возрастом.

375

2.Условия воспитания самооценки и адекватного уровня притязаний в

раннем возрасте.

3.Воспитание потребности в самостоятельности и в достижении успехов

у детей раннего возраста.

4. Психологические условия осуществления нравственного воспитания

детей в раннем возрасте.

5. Личностно-развивающая функция физического воспитания в раннем

возрасте.

Темы для самостоятельной исследовательской работы

1. Психологические основы воспитания открытости в общении и доверия

к людям в младенческом возрасте.

2. Оптимальные условия успешного воспитания адекватной самооценки и

нормального уровня притязаний у детей раннего возраста.

3. Психолого-педагогические приемы ускоренного развития

самостоятельности и потребности в достижении успехов у детей в раннем

возрасте.

Литература

I

Дидактические игры с детьми раннего возраста: Пособие для

воспитателя детского сада.—М., 1985.

(Воспитание детей раннего возраста. Значение дидактических игр: 4—8.

Игры и занятия с детьми раннего возраста: 9—24. Влияние занятий на

самостоятельность детей в раннем возрасте: 127—141.)

Карлссон Л. и др. Ребенок от 0 до 2 лет: развитие во взаимодействии с

окружающими людьми.—М., 1983.

(Понимание взрослыми и детьми друг друга. Познание детьми

окружающего мира.

Самопознание. Режим жизни и привыкание к новым условиям. Игры

маленьких детей.)

Развитие общения дошкольников со сверстниками.—М., 1989.

(Формирование потребности в общении со сверстниками у детей раннего

возраста: 54—73.)

Раттер М. Помощь трудным детям.—М., 1987.

(Младенчество и первый год жизни: 82—90.)

II

Карандашев Ю. Н. Развитие представлений у детей: Учебное пособие.—

Минск, 1987.

(Развитие представлений на первом году жизни: 14—24. Развитие

представлений у детей в раннем возрасте: 24—43.)

376

Лисина М. И., Силвестру А. И. Психология самопознания у

дошкольников.—Кишинев, 1983.

(Самопознание дошкольников и его коррекция: 60—95.)

III

Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста: Пособие для

воспитателя детского сада.—М., 1985.

(Игры.—занятия по развитию речи (младенческий возраст): 25—38. Игры

—занятия по развитию речи (ранний возраст): 47—94. Предметные игры —

занятия детей раннего возраста: 95—110.)

Глава 14

ВОСПИТАНИЕ В ДОШКОЛЬНОМ И В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ

ВОЗРАСТЕ

Краткое содержание

Становление характера ребенка. Дошкольный и младший школьный

возраст как время укрепления характера. Две сферы проявления характера:

предметная деятельность и межличностные отношения. Примеры черт

характера, которые относятся к той и другой сфере. Основные виды

деятельности детей дошкольного и младшего школьного возраста, в которых

происходит становление характера. Последовательность в развитии черт

характера при переходе от одного вида общения и деятельности к другим.

Представление о педагогической запущенности ребенка в области воспитания

характера. Основные рекомендации по развитию характера у детей в

индивидуальной предметной деятельности и в учении. Главные направления

развития характера ребенка в этих сферах деятельности: увеличение

значимости и уменьшение непосредственной привлекательности деятельности,

повышение самостоятельности ребенка в выборе вида и содержания