Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

воспитывая ребенка, развивая его как личность, в первую очередь необходимо

заботиться об углублении смыслового понимания воспринимаемой речи.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ

В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ТРЕХЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА

Итак, мы рассмотрели процесс познавательного, личностного и

поведенческого развития ребенка от рождения до трехлетнего возраста,

выявили закономерности, условия и движущие силы этого развития.

Попробуем теперь в интегрированном виде представить, с какими

достижениями подходит ребенок к критическому возрасту около трех лет,

когда о нем впервые начинают говорить как о маленькой личности.

Воспользуемся для этого схемой 1, где показаны основные психологические и

поведенческие новообразования, возникшие к данному моменту жизни у

ребенка.

Схема 1

Основные достижения в психическом развитии ребенка от рождения

до трех лет

Сферы развития

Возраст

Познание

Движения

Общение

3 года

Оформление речи; Развитие ручных предметных Появление самосознания.

Первые

признаки движений. Появление волевого Освоение

первичных

образного мышления. самоуправления поведением

нравственных

норм.

Отделение себя от

Усвоение

правил

внешнего

мира.

человеческого поведения

Осознание

устойчивости

и

постоянства объектов

159

2 года

Развитие понимания и Дифференциация функций рук и

Формирование

появление активной ног

базовых черт характера

речи

Начало активно го развития речи

160

1 год

Первые

признаки Самостоятельное

хождение. Первые

признаки

понимания речи

Самостоятельное стояние

пользования речью

10 месяцев

Возникновение реакции

привязанности

—

беспокойства

среди

чужих людей и в новой

обстановке

8 месяцев

Становление

Хождение вокруг опоры

Невербальная

сенсомоторного

коммуникация

с

интеллекта

помощью жестов, мимики

7 месяцев

Стояние с поддержкой

и пантомимики

5 месяцев

Сидение с поддержкой. Перенос

центра

3 месяца

Оформление функции Переворачивание с боку на бок Реакция улыбки в ответ

зрения

— перекатывание

на появление лица матери

2 месяца

Формирование образа-

ассоциации между

голосом и лицом

матери

2 недели

Выделение голоса

матери из других

звуков

1 неделя

Различение звуков и

запахов. Реагирование

на звуки. Слежение за

движениями

Уже в первые дни после своего рождения ребенок готов к восприятию

мира в виде ощущений, элементарных образов с помощью практически всех

органов чувств, в первую очередь зрения и слуха. Его анализаторы с рождения

готовы к принятию и переработке разнообразной сенсорной информации о

мире.

На первой и второй неделях жизни способность к восприятию,

раздражителей дополняется способностью к их выделению из фона и

различению. В особый класс попадают и вызывают специфические реакции со

стороны ребенка те раздражители, которые связаны с человеком. Это — лицо и

фигура матери, человеческий голос, знакомые и незнакомые люди. Восприятие,

связанное с человеком, получает в дальнейшем приоритетное и ускоренное

развитие. Первыми в сознании ребенка складываются образы, соотносимые с

людьми, и признаком этого становится соединение в единый перцептивный

комплекс лица и голоса матери в период между первым и вторым месяцами

жизни. В то же время к развитию познавательной сферы ребенка добавляется

движение и общение. В области восприятия примерно с двух месяцев начинает

активно функционировать зрение, и оно на значительный последующий период

29 Фромм Э. Бегство от свободы.— С. 62.

161

жизни ребенка вплоть до достижения им годовалого возраста определяет его

познания и мышление.

В два-три месяца ребенок может самостоятельно переворачиваться,

перекатываться с боку на бок. Около трех-четырех месяцев он делает первые

попытки переноса центра тяжести на ноги и демонстрирует способность

сидеть с поддержкой. Примерно в пять месяцев он уже сидит сам, без

поддержки. В пять-семь месяцев ребенок стоит с поддержкой, а в семь-восемь

месяцев ходит вокруг опоры. В десять месяцев он стоит самостоятельно, а

около года начинает ходить. Развитием его движений активно управляет

зрение, причем оно само совершенствуется под влиянием двигательной

активности. Возникает зрительно-моторная координация, которая является

важным условием для начала активного развития мышления в форме

сенсомоторного интеллекта.

Личностное развитие детей в период младенчества носит

подготовительный характер и протекает в скрытой форме. Наиболее